王宝祥---学校德育队伍素质与德与创新.ppt

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1、学校德育队伍（教师与干部）素质与德育创新社会发展与人才•学历社会→学历+能力→能力社会；•人格+知识+能力+健康==贡献+财富；•“二八率”对人才发展的启示。青年教师（班主任）发展的几个阶段教育实习阶段（寻找知识、理论与教育教学实践的结合点）；积累经验阶段（初步经验，中等水平经验，比较丰富经验，丰富经验——逐步参与教育科研）；科研阶段→奉献+科研（科研意识，科研能力，科研课题，科研成果）专家阶段（成体系的教育思想，创造性的教育、教学模式，教育论著）教师人格与人格教育的重要性徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一

2、定的人格，为一定的社会服务。人格——人的素质的核心。以人为本的教育，以人发展为本的教育，首先是优良人格的教育；人格教育的根本途径及内涵是以人格育人格。人格的内涵道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；人文素养（文化修养，审美素质，精神追求，生活品位）。从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义IQ智商（聪明度）——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平。EQ情商（情绪商数，情绪智商）——知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与

3、他人和睦相处。AQ逆境商数——人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。CQ创造智商——人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。树立正确的适应时代发展的教育思想、教育观念对于教育现象某一方面问题的认识，即教育观念，对一系列问题的系统认识，即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，即教育理论，教育学说。教育思想观念更新是一个艰苦的过程；教育思想观念更新必须与整个社会的思想观念更新同步进行。斯霞：某种教育观念要变为老师的实际行为决不是简单的事，要经过反复的碰撞，反复思索，才能在脑海中扎下根，才

4、能在行动上有正确的表露。关注德育理念的发展与争论鲁洁：道德的本质是自我超越；“人总是要有一点精神的”；学校德育还是指向未来的。檀传宝：道德教育是教育的根本。黎鸣、何宗思：人性的本质就是自私；自私是道德之本。扈中平：道德的核心是公平，即公正和平等。公平就是在机会均等的前提下“该是谁的就是谁的”，就是义务和权利的统一。曾世钊：道德的实质是牺牲，没有牺牲就没有道德。不断完善的知识结构知识是最重要的资源，它既是一个国家发展最重要的战略性资源，也是一个企业竞争，也是一个人进步最重要的战略性资源。——胡鞍钢（国情研究专家）教育工作者

5、的的知识结构比较完善的基础科学文化知识；教育专业知识群；与工作相关的边缘学科知识与新学科知识；了解最新的科学技术信息；了解最新的社会科学信息。专业知识群学科知识体系：如，语文知识体系，数学知识体系；教育学知识；心理学知识；教学法知识；德育理论、班主任专业知识；等。边缘学科：由两门或两门以上的学科有机融合产生的新的学科。如，社会心理学、思维发展心理学。新学科：近年来自然科学领域、社会科学领域新创建的学科。如，信息论、系统论、控制论、思维科学。不断完善的能力结构学习与信息能力；研究学生的能力；现代教学能力；现代德育能力；教育

6、科学研究（教育、教学）能力；教育、教学创新能力；自我调适能力。学习与信息能力关注现代学习方式的不断变革，运用现代学习方式进行学习；拓宽自身的信息渠道，根据需要确定吸收信息的广度和深度，不断进行信息积累、信息加工；在教育教学中充分利用信息资源。研究学生的能力研究学生群体与研究学生个体相结合；研究学生智力因素与研究学生非智力因素相结合；研究学生现实状况与研究学生发展相结合；研究学生在校表现与在家庭表现、在社会表现相结合；关注性别差异、个性差异。现代教学能力变“教教材”为“用教材教”；钻研新课标，充分体现三个维度；研究学法与研

7、究教法并重；有效运用现代教学手段；创造具有个性特点的创造型教学模式。现代德育能力确立大德育观，贯彻德育的5要素；关注主流社会发展与学校德育的关系；高度重视德育与智育的统合（整合）；认真研究每项德育活动的目的、内容、形式、过程、效果几后续活动；利用现代传媒（特别是网络）进行德育；提高德育工作者的综合素质。德育创新对德育队伍的基本要求德育工作者的创新价值观，创新个性品质，创新思维，创新能力；与时俱进的知识结构和能力结构；克服德育工作中的非心理学化倾向；调动、运用各种德育资源；发挥师生主体的创新积极性。当代学生特点与教育价值

8、观多元化，重视个人价值；传统美德约束力减弱；信息吞吐量大，负面信息影响也大；情感需要强烈；民主意识增强；生理发展提前，心理成熟滞后；理想淡薄；责任意识淡薄，责任能力差；重物质、重金钱倾向明显。感谢谢谢支持！王宝祥