小学必须掌握的病句类型.doc

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1、小学必须掌握的病句类型一、搭配不当1、主谓搭配不当例：春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(“月光”无法与“发出沙沙的声响”相搭配)规律方法：主语或谓语由并列短语充当，检查主语和谓语搭配是否得当。2、动宾搭配不当例：“蛟龙”号载人深潜器每年会有近5个月的时间执行深海资源勘察、环境勘探、海底生物研究等项工作。（“执行”与“工作”不搭配“执行……任务”或“开展……工作”）规律方法：句中出现多个谓语或多个宾语，检查谓语与宾语是否一一搭配。3、主宾搭配不当例：规规矩矩的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点。（平行线不

2、是端点）规律方法：看见“是”字句，检查是否主宾搭配不当。4、修饰语（定、状、补）与中心语（被修饰语所修饰、限制的中心成分）搭配不当例：各种读书声交织在一起，汇成一支动人的歌声。（“一支”与“歌声”搭配不当，应改为“一支动人的歌曲”）例：我们有一双聪明能干的手，什么造不出来?(“聪明”不能修饰“手”)二、语序不当1、多层定语的次序不当定语位于中心语之前。如果有多个定语，这些定语的语序是：A、表领属的（这东西是属于谁的）或时间、处所的，如果三者同时出现，次序为领属、时间、地点；B、表示数量的短语；C、动词或动词短语；D、形容词或形容词短语；E、名

3、词或名词短语。例：她是国家队的（A表领属的—表谁的）一位（B表数量的—表多少）有5/520多年教学经验的（C动词性短语—表怎样的）优秀的（D形容词性短语）篮球（E名词）女（F名词）教练。2、多层状语的次序（主语+（目的或原因-何时－何地－何范围－何种情态－对象）+谓语）例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。例：他为了记住这篇演讲稿（目的），今天早晨（何时）在寝室里（何地）还（范围）仔细地（何种情态）把它（何对象）看了一遍。3、状语和中心语的位置颠倒例：这次会议对节约原材料的问题也交换

4、了广泛的意见。（状语“广泛”错放在谓语“交换”之后，应改为“广泛交换了意见”）4、事理的位置不当例：他跳下池塘，来到池边，很快就游过去了。（“跳下池塘”和“来到池边”调换）例：学生、领导、老师都参加了开学典礼。（应为“领导、老师、学生”）5、关联词语位置不当例：要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。（“即使”应移到“文字”前，原句就变成了“即使文字很不错，也是要不得的”）三、成分残缺或赘余1、主语残缺例：《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。（错误）（主语本是“周文宾”，但到第

5、三分句却暗中更换了主语，致使“把他……房中”缺主语。应将“把他”连同前头的逗号删去）2、谓语残缺例：当今的环境保护技术不仅做到了生产过程不浪费资源，不污染环境，保证产品使用的清洁高效，而且产品使用后废弃物的有效回收和循环利用。（成分残缺，“而且”后加“做到了”）3、宾语残缺5/5例：《深化普通高中课程改革方案》要求推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展。（缺少宾语，应在句末加“需要”）4、成分赘余例：林小云在学校有“心算第一人”的美誉，有人说这是训练的结果，也有人说她的速算能力其实可以从家庭遗传的角

6、度得以解释。（“可以”与“得以”重复，将“得以”改为“得到”或“加以”）例：他们按照民主程序，选出了自己信任的村长，负责掌握管理全村的行政事务。（“掌握管理”与“负责”语义重复，应删去）四、结构混乱例：多年来曾被计划经济思想束缚下的人们也觉悟起来。（“被……束缚”和“束缚下的”两种结构纠缠不清。要么选用“被……束缚”，要么选用“在……束缚下的”）例：一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。（“由于……的结果”和“……所决定的”两个结构套用在一起形成句式杂糅，正确的说法应是"……这是

7、由于事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响的结果"，或者“……这是事物的内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的”）五、表意不明例：自行车管理员阿伟工作认真负责，今天，他巡视了几遍后，发觉高一（2）班有三辆车没有锁。（锁是名词还是动词？产生歧义）例：厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。（“两个工人”还是“两个建议”？理解产生歧义）六、不合逻辑1、分类不当例：农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（“棉花”属“经济作物”，5/5二者不能并列）例：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜

8、绝用字不规范现象，增强使用文字的规范意识。（“报刊”、“杂志”属于“出版物”，所以不能并列）2、不合事理例：下午，一阵雷雨过后，在西边的天空中出现了一道美丽的彩虹。