减轻认知负荷理论解读及对策探究.doc

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1、—当代教育学21年第1期科01”2专题减轻认知负荷理论解读及对策探究•唐国华摘要：知负荷理论是继建构主义理论后乂一对教学起着重要影响的心理学理论。教学设计认在中，采取有效策略减轻认知负荷有助于激励学习者的学习活动，使Z表现出良好的学习绩效本文从认知负荷内涵入手，合阐述了认知负荷理论的研究内容及新进展，综并提出了减轻认知负荷的有效途径，为教学设计提供了一种新的理论视角。关键词:知负荷;认理论解读:径选择路一、认知负荷的内涵二、知负荷理论的研究内容及新进展认认知负荷理论(outeLahoy简称CTCgivodTe

2、r,iL)是由澳大利亚教育心理学家Jw1「其同事于.e1及Se()矢II负荷的研究内容多与有效教学相结合一认相关研究文献主要集中在教学内容呈现方式、学生学习材料设计，以及个体学习差异等儿个方面。18年提出的一种新的关注工作记忆负荷的教学设98计理论，知负荷是在某种场合下施加到工作记忆中认1教学内容呈现方式的研究分为图表、算机•对计的智力活动的总的数量・对认知负荷起主要作用的是模拟等方面。研究发现，丁难度较大的复杂教学内对工作记忆必须注意内容数量。从认知心理学的观点来容，图表减轻认知负荷方面的作用尤为明显(oe

3、用Rbrta1CadeonS1,01e2说，知是对信a的加工，通过选择性注意、码、Crsn,Puhn1r&Jhweir03。图表认是编a1o贮存和提取等进行信息加工的过程。See使用图能够有效激活和利用学生大脑中的认知图式，而减w1r1进式间元索的相互作用，将认知负荷分为外在认知负荷少外部认知负荷，习者只耍在工作记忆中操作少数学和内在认知负荷1。信息元素就可以进行有效的学习，获得相对较高的学认知负荷理论是继建构主义理论后乂一对教学起着重要影响的心理学理论。认知负荷与教学设计、习效率网。TMia1Wibr,CA

4、dr.keneg.nes&RBr.eg在研究学习绩效有着重耍关联。认知负荷过低，造成时间中发现，会电脑模拟实验的呈现方式可以有效地改善实浪费；知负荷过高，会阻碍学习者的信息加工活认乂动。学的理想模式是学习者可以满负荷工作。教因此，认知负荷的高低直接影响着学习者的学习质量和效率唐国华/东交通大学人文社会科学学院讲师华本文系2009年江西省教育“一五"划课题“于We十规基b的PBL中减轻认知负荷的理论分析及策略研究"0YB]7Z阶段成果(9。)0及南昌市科技局规划课题阶段成果。一2—j9囊、j丨丨专题21年2技潮

5、0第1期1域最新的研究成果。;注意分散效应、冗余效应、感觉道效应是这一领验课的教学效果，生关注与实验相关的理论知识的效应、学程度更大•不是疲丁•应付具体的操作细=。算机而肖】计模拟有助于降低他们的内部认知负荷，而使学习者从有更多的认知空间去思考和关注实验屮的理论问题。册的设计、教科书的设计及超文本学刊材料的设计。PehrDehr,oetLJnsIIerW.ik—rcancsiLrta.oe.nyHeki特定冃标效应及样例效应：w1F为，特定Se1认e“冃标效应I和样例效应"是教学者学习材料设计的指行正确分配;

6、当学习者学习或解决问题时，用特定运2对学生学习材料的设计的研究主要有实验手导原则，忆资源进冃标问题，以及•它可以有效地引导学习者对工作记采用样例学习，可使学习者整合多nn通过研究发现，文本中整台图片和表格而设计种信息资源，e在剔除学习材料的冗余信息，高学习效提出的实验手册可以通过降低工作记忆中的信息量來率。降低学生的外部认知伍荷，而有利于学习者的理解从冗余效应：93年，oi,wIrCoe在对】9BbsSee和opr1和改善实验教学的效果［41。小学生作折纸教学的实验研究中发现・折纸流程画将MaiIig等人曾对

7、优秀的科学教材（rdneIIMS>S中在文字解释的旁边，>只看图形的学习者所花的学习时一个有关海洋的教学单元（hiig0en进行过间较短1依抑兀余效应,教学媒体设计吋应避免呈TeLvca）n71。在内容分析，过分析得出结论：表、通图表格、木和科现无关的或带有重复教学信息的媒体。文以减少学习者学探究过程的整合可以为学习者提供认矢支架，习u学的认知负荷。者通过这些经过整合的信息源获取知识’降低学J以分散注意