苏教版二年级上册第五单元厘米和米教案.doc

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1、第五单元厘米和米设计：刘晶审核：张蕴教材分析：本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点：1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。2、注重1厘米、1米的长度表象的建

2、立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。教学目标：1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自

3、己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。课时安排：共4课时：认识线段1课时认识厘米1课时认识米1课时练习1课时第一课时线段的初步认识教

4、学内容：教科书59-60页教学要求：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。执教时间：（1）_______年_____月_____日（2）_______年_____月_____日教学环节教师活动学生活动备注一、线段的特征师：

5、这是一根毛线，看，这是一根弯弯的毛线，怎样能把它变直？师：请你把它拉直揭示：把线拉直后，我们两手之间的一段就可以看成线段。（师示范）师：今天我们就来认识线段。（板书：线段）我们看看这条线段有什么特点？（板书：直的），追问：还有吗？师：线段的两端是线段的两个端点。（板书：两个端点）5、出示毛线①（长线段）现在这条是线段吗？为什么？（直的、两个端点）②这样呢？这样呢？小结：看来只要是直的、有两个端点的，我们都可以把它看成是线段。线段是直的，有两个端点，而且有长有短。6、判断（想想做做第1题）师：老师画了四个图形，你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段，是线段的就

6、用手势√表示，不是的这样×生：用手拉紧。学生动手操作生：直的生：有两个点。指名回答学生齐读学生手势判断指名说判断理由来表示。二、找线段师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书，（指着书的一条边）这条边可以看成是线段。请你指一指它的哪条边可以看成线段？这条的线段的端点在哪？还有不同的吗？你们为什么都觉得它们是线段小结：书的每条边都可以看成是线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？（师：对，（拿着直尺）直尺的边也可以看成线段。）还有吗？师：对，课桌的四条边也可以看成线段。）小朋友们拿起数学书，找一找还有哪条边可以看成线段？学生动手指出来指名回答生：直尺生：课桌

7、，三、折一折1、师：老师这有一张正方形纸，找一找它的哪条边也可以看成线段？还有吗？正方形的四条边都可以看成线段。2、师：你能就只用这张纸创造出一条线段吗？说说这条折痕是线段（直的，有两个端点）还有吗？还有很多折法，我们课后交流。学生指一指指名回答，说说自己是怎么创造的。（是），说说你的理由？（直的，有两个端点）四、数线段想想做做第2题师：这有4个图形，你能数一数，它们各有几条线段围成的？会吗？填在书本60页上。提问：六条边围成的是什么图形？学生独立完成交流五、画线段师：小朋友们认识了线段，那我们画线段用什么工具？师：对，我们常用直尺和笔画线段，怎样画？我们

8、用两个短竖线表示线段的两个端点。生：直尺和笔学生独立完成，指名两人