抓好初中英语写作需注意的几个问题.doc

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1、抓好初中英语写作需注意的几个问题随着新课程不断注入课堂教学，初中英语写作也从无到有。由此可见，写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置，然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学？我总结了二十年的教学经验，认为应注重下列几个问题。　　一、注重写作教学的基本训练阶段　　众所周知，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定短语、固定搭配等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，教师要加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训

2、练，让他们把这五种基本句型记牢，熟练运用。五种基本句型是：①S+V；②S+V+O；③S+V+O+O；④S+V+P；⑤S+V+O+C。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此，教师还必须对学生进一步扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句训练。其实，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习”，对学生进行基本语感的训练。　　二、注意写作训练的多样化　　听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作，听的理解是吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入

3、量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写的训练的多样化。　　首先，在对话的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，教师还可要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在改写短文的过程中，注重时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要作相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高表达能力。除此之外，还可让学生用课文中的词组进行复述。学生复述课文不是件容易的事情，学生既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既能锻炼他们组织篇章结构、句子

4、与句子之间逻辑关系的能力，又可提高语言的精确度，使自己的写作能力有很大的提高。最后，在听力教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还可让他们复述听力材料，或还让他们写在作业本上。　　三、注重写作训练的规范化　　初中起始阶段的训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思想的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校订（检查错误，重新安排内容）；⑤修改（定稿）的五步曲对学生进行写作模式的训练。虽然这样看起来比较麻烦，但避免了反复，使学生养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小

5、写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文章特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。　　四、注重教师的指导作用　　教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出学生的错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师的作品了；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导地写”的写作训练，规定学生限时完成，同桌、前后左右相互批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误很容易找出，有利于评讲。对于新教材中的“

6、自由写作”的训练，我指导学生弄清主题、抓住重点、组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型来表达。然后让学生共同研究、互相评论写好草稿，以便最后写出修改的稿子，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。　　五、注重挖掘学生的闪光点　　英文写作确是教学中的一大难点，但写作能力是练出来的，要学生持之以恒、经常练习才能逐步提高，所以鼓励学生勤练笔、克服畏难情绪是至关重要的。对于学生的习作，我采取面批、全批等多种形式，挖掘学生的闪光点。看到优美的词语、漂亮的句子、与众不同的观点我都会划上不同的符号以示表扬，对写得好的文章及时在课堂上当范文朗读

7、给学生听，让全班同学感受勤学苦练的成就感，分享成功的喜悦。同时，对少部分写作有困难的学生实行个别辅导，启发学生思维，并结合实际，有针对性地进行讲评，并且通过日记、周记、书信、作文竞赛等形式的练习，让学生“练中有乐、乐中有练”，其乐无穷。通过几年的实践，学生的写作基本功扎实，在每次考试中都得到验证，效果显著。教无定法，新课改的推进，教学理念的转变，使我深深地认识到；遵循教学规律，培养学生的智能至关重要，作为一名