对于备课的认识.doc

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1、对于备课的认识高静课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。学习了《备课实务与新技能》后，我感到收获很大：一是对备课有了新的更深刻的理解。在我原来的理解中备课就是备教材、备学生、备教学方法、备作业设计，最终体现在一纸教案上，而且教案更多是为了应付来自教研室和学校的检查，并没有多少实用价值。通过学习，我知道了，准确把握课程标准，是课程实施的基本前提，而教师必须准确理解和揣摩课程标准的内涵，并将其物化到备课之中，才能准确地把握教学目标，才能真正实现素质教育。而且，教案是指导教学的，但也不能一成不变，要根据课堂教学的需要及时调整，课后更应该认真反思，以便于改进备课，改进

2、教学方法，从而提高课堂教学效果。二、我们教师要有能力深入研究教科书，并创造性地使用教科书。以前，我们把教材看的很神圣，一切围绕教材，不敢有一丝一毫的超越，教师守着教材教，学生照着教材念，上级按照教科书考，不敢越雷池一步。而现在，教科书作不再是预先规定好的，等待学生学习的教学内容，而是实现课程目标的重要资源。因此，我们教师必须深入研究进而准确把握教科书体现的教育理念和课程目标，以此为出发点来创造性地开发教科书，使用教科书，使教学过程成为教材内容的持续生成与意义建构的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，必须紧紧把握教材、使用教材，但不能被教材束缚，而是要理解、研究、分

3、析教科书，可以更好地运用教科书资源，使得课程实施更适合学生已有的知识经验和兴趣需要，提高教科书的适应性，增进学生对教科书的理解，促进学生的和谐发展。三、备学生的过程就是深入研究学生的过程。学生的学习并不是教师向学生灌输知识的过程，而是在教师的引导下学生自主构建理解的过程。而学生学习效果的好坏，决定着教师教学工作的成效。因而，教师在研究教科书的同时，更要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容和教学实施方式方法，同时，对于学困生应采取补救措施，对优秀生采取特殊的额外措施等等。通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，

4、进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生情意和人格的健全发展。这和过去我们更多地关注教材、关注教学过程的设计、作业的的设计有了很大的区别。在今后的教学中，我计划从以下几方面加以努力，改进自己的备课：一是认真通读数学课程标准，彻底理清中小学数学的知识架构和目标体系，从中洞察学段目标的标准，对照教科书，把握本单元、本节课的具体的教学目标。二是合理解读（进而最大限度地有效利用）教科书中的素材，适度调整优化教科书中的素材，充分利用教科书内容激活学生的自主意识，以教科书为起点向外自然延伸、拓展，立足教科书而不拘泥于教科书，提高课程实施有效性。三是中备课更加关注学生的实际，分层设置目标，分层设置

5、练习，分层布置作业，真正实现因材施教，面向全体学生，促进学生个性发展。四、注重导学案的设计，逐步以导学案替代教案，促使自己的课堂教学实现有效性，并逐步向高效课堂靠拢。五、重视对自己备课的反思，逐步缩小预设和生成的差距。