对幼儿活动自由的再思考 (2).doc

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1、对幼儿活动自由的再思考在教育活动过程中，享受自由是幼儿的权利。从莫种意义上说，自由既是教育的手段，又是教育的目的。给幼儿以自由，是为了更好地促近幼儿的发展，而幼儿发展的一个重要方面，就是自由精神与意志的确立。当然，这是一个长期渐进的过程，但作为幼儿教育工作者必须具有发展幼儿自由精神和意志的意识和策略。然而，在现实的教育过程中，由于认识上的误区，一些教师在对待幼儿在活动中的自由问题上，存在着诸多值得我们反思的问题：1．活动中的自由缺少教育目标的导向。当今，为幼儿“松绑”，给幼儿以活动的自由，似乎已经成为教师日常的教育观念。但实际的情况是，不少教师常常被“自由”的表

2、象所迷惑，总觉得“自由”就是教师少加干涉，让幼儿按照自己的意愿去做自己喜欢的事。我曾看到过这样的活动场景：一位老师正在组织幼儿观察棕榈树。忽然，一位小朋发现有两只蝴蝶在草地上飞来非去，于是打叫“蝴蝶、蝴蝶”，孩子们的目光以一下被飞舞的蝴蝶所吸引，许多幼儿争着去捉蝴蝶。老师为里了尊重幼儿的意愿，保护他们的好奇心，没有提出任何要求，任小朋友自由地追赶蝴蝶，结果蝴蝶没捉到，而场面一片混乱，等蝴蝶非走了，继续组织幼儿观察棕榈树。可以想象，经过刚才的一阵嘻闹，活动的效果是可想而纸的。表面上这位老师给了幼儿选择和活动的自由，但缺少了目标意识的约束，教育的价值又是什么？伊、谢

3、、科恩在《自我论》中有这么一段话：如果我们这么一段话；如果我们在沙漠中解放一个人，而那个人无所求，他的自由有什么价值？自由必须有目标，行动才能有意义。幼儿教育又何尝不是如此。2环境中的自由缺失教育的