杠杆小学科学教案.doc

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1、课题杠杆第1课时教学形式实验法归纳概括法座位形式小组围坐教学目标1要求学生知道杠杆的作用——杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力以及杠杆的应用。2培养学生的实验能力和归纳概括能力。3渗透科学自然观——了解规律，利用自然和改造自然。教学重点难点重点：杠杆在什么情况下省力、费力、不省力也不费力。难点：杠杆的作用，实验能力和归纳概括能力。教学准备教师准备：杠杆尺、支架、钩码、测力计、教学挂图等。教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）导入新课学习新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动

2、的石头，想把它移动一下，怎么办？1、认识杠杆（1）刚才同学们想了许多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示杠杆三点示意图）一根棍子，当它能用来撬东西时，它就是一种简单的机械了，这种简单的机械叫做杠杆。（杠杆）在杠杆上有三点：支撑点叫做支点（板书支点），被重物压着那点叫做重点（板书重点），手握杠杆对杠杆用力的那点叫力点（板书力点）（2）提问：杠杆上有哪三点？分别指出重点、力点、支点。2、指导学生认识杠杆的作用（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆撬动，说明杠杆有什么作用？学生认真听，并

3、观察杠杆三点示意图。学生边看、边思考。并用心记忆。重点、力点、支点。学生指出。说明杠杆省力。教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）是不是用杠杆一定省力？例如垫那块石头，是不是垫在什么地方都省力？（1）实验1——学习实验方法为了弄清这个问题，我们来做实验。（出示杠杆尺）。实验方法是：在杠杆尺一边挂一个重物，在杠杆尺另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：以上实验结果是省力还是费力？在这个实验中，支点到力点的距离与支点到重点的距离是怎样的，大于、小于还是等于？（2）实验2——学生

4、自己探究杠杆的规律下面，我们继续实验。利用实验1的方法，分别研究支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于、等于支点到重点的距离时，杠杆是省力还是费力？1、指导学生认识杠杆的作用。（1）谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆的？学生讨论学生认真听、认真观看。学生在教师的带领下，分步进行。1、用测力计测量一个、两个钩码有多重。（学生汇报）2、把两个钩码挂在杠杆尺的左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆尺的右边、从中间数第四格的位置，用力向下压，把钩码提起。

5、此时，杠杆尺像不象撬动大石头的棍子？在杠杆尺上，哪里是支点？哪里是重点？哪里是力点？省力。学生回答，并将实验结果填写在书上。分组实验。汇报实验结果:当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时,省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时,费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时,既不省力也不费力。教师指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。学生讨论回答教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）复习巩固（2）讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？要剪一块很厚的纸板，把纸

6、板放在剪子的哪个位置剪比较省力？为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）（出示镊子）镊子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？它是省力杠杆还是费力杠杆？为什么要做成这样的杠杆？1提问：（1）在杠杆上，哪点是力点、支点、重点？（2）使用杠杆，有什么规律？2讨论：一个大人和一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩还能把大人压起来学生讨论并回答：学生演示并回答问题。学生讨论回答学生演示并回答问题。学生演示讨论并回答。板书设计杠杆支点——力点大于支点—

7、—重点省力支点——力点小于支点——重点费力支点——力点等于支点——重点既不省力也不费力