如何进行正确的批与评.doc

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1、批之以过，评之以理-----浅析如何对学生进行正确的“批”与“评”内江市东兴区郭南小学周月批评是教师教育和管理学生的最常用的手段。作为一个小学班主任老师，笔者深知小学阶段是少年儿童智力、心理成长的黄金时间，而这个时间也恰好是他们叛逆、迷茫、容易犯错的初显时期。所以，要想引导他们树立正确的是非观，健康的价值观，健全的世界观等，就要求小学班主任要及时发现和纠正学生的错误，在此过程中正确的批评教育作用尤为突出。对此，教育部在2009年制定的《中小学班主任工作规定》第十六条中，明确提出“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。其实，“批评”从字面上来看应该有两层意思

2、，一是“批”，即表达教师对事件的不满；二是“评”，分析错在哪里，应该如何改正。但是当今有很大一部分老师只是针对学生所犯下的错误进行猛烈的“批”，甚至上升到“罚”的地步，而忽略了“评”。其实如果学生犯错老师给予的仅仅只有批，而没有评就很可能会引起学生的误解甚至反逆心态，起不到教育的效果更可能适得其反。因此，教师要使批评达到预期的目的，批评学生时，就一定要将“批”与“评”完美的结合起来，使其形成一种能触动学生心灵力量，促使学生听后，去思考、去回味、去自醒、去自纠，这样才能收到良好的教育效果。那么，什么样的批评才能让学生容易接受呢？一、“批评”要言之有爱我国著名教育家夏丐

3、尊先生曾说过：“教育之不能没有感情没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称为池塘，没有爱就不能称为教育。”霍懋征老师也说过“没有爱就没有教育”。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。这些肺腑之言告诉我们离开了情感，一切教育都无从谈起。以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；所以用爱心去教育不仅是教师的道德行为准则，也是教育中批评的艺术。其实所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。因

4、此，教师的批评语言除了要言之有理，还一定要言之有情、言之有爱，不能让学生觉得老师仅仅是因为愤怒对其进行一味的指责，而应该通过循循善诱的语言像春雨渗透到学生的心田，让学生听后能从内心深处，体会到教师真挚情怀和情感的力量，体会到教师对他们的真心实意的关心和爱护，让学生们切实地感到老师的批评是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，他们就会很自然地欢迎你，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的“批”和“评”，这种师生心灵间微妙的相互接触，必然会使学生产生一种精神力量，激发学生潜在的能量，达到一种“润物细无声”的良好教育效果。二、“批评”要因人而异著名的科学家戈特弗里德·威廉·

5、莱布尼茨说过“世界上没有相同的两片叶子”。而每个学生都是一个独立的个体，成长和家庭的环境也不一样。因此，班主任的批评也要做到因人而异。如对个性外向者，教师可直言不讳，指出问题、明确要求、令其改正；对待性格内向者，教师要给以情面、留有余地，不要批评得太尖锐；对待倔犟者，教师要压住火气、冷静处之、反而能出其效；对待优秀学生，教师要一针见血、严格一些，否则，会引起他们的自满情绪，不利于他们健康成长；对待后进生，班主任则要循循善诱、启发诱导，用真情感动他们痛改前非。而对于家庭或者身体有缺陷的学生，班主任在批评的时候更要较好的拿捏好分寸，在保护好该类学生尊严的前提下，对其进行

6、特殊的批评教育，比如在笔者负责的班级上有一个自尊心很强的学生因为父母离异，学习成绩极差，上课以捣乱为乐，同学们都不待见他。通过走访其亲人和伙伴，笔者了解到了该学生最缺少是家庭的温暖，成功的喜悦，同学的关注等。因此，笔者没有直接就其错误给予批评，也没有因为其特殊的家庭背景给予过多的关心，因为过于严厉的批评和过多的关爱反而会打击该学生的自尊心。在发现该名学生有较强的组织能力后，笔者借机让他参与组织班级的一些班级活动，在参与组织活动过程中，加深了该同学和班级同学的联系。同时，针对他离异的特殊家庭，笔者通过家访，多次与他的父母进行交流，在消除父母离异对他的影响上也取得了一定

7、的进展。通过这一系列的措施，该同学的学习态度和精神面貌也得到了极大的改观。最后，笔者又召开了一次以“批评和自我批评”为主题的班会活动，在班会活动中，全班同学都畅所欲言，积极的开展批评和自我批评，有些同学也指出了该名同学以前所犯下的种种错误，而他也欣然接受，并作出了深刻的自我批评，从此他真正克服了不好学习，上课捣乱的缺点。所以，不仅教学要做到因材施教，批评也应做到因人而异。只有这样，学生才能把老师的话听进心里，从而心悦诚服地主动改正错误。三、批评要发人深省著名教育家叶圣陶先生曾说过：“最好的教育是自我教育。”其实，每一名学生都希望自己能成为老师心目中的好学生，但由