如何培养学生的自信.doc

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1、培养孩子的自信，从何着手     自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，而是需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起。培养 孩子的自信心，可以从以下几个方面入手。     1.在评价孩子时，应先肯定成绩，但是表扬和奖励要恰如其分。父母和教师经常在语言和行动中自觉或不 自觉地评价孩子，孩子也就从他们的语言和行动中逐步形成对自己的评价。在评价孩子时，首先应充分肯定成 绩，使孩子不仅能认识到自己的长处，更重要的是增强了他的自信心。要做到这一点，首先应理解孩子，不要 用成人自己的标准去指责甚至贬低孩子，这样做是不公正的。当然，肯定孩子的

2、成绩，对孩子的表扬或奖励应 合乎事实，既不夸大，也不缩小，使其感到愉快，但又不产生骄做。对孩子一般的好行为，只要适当的表扬即 可，只有当孩子的进步十分突出时，才给予一些奖励。滥用奖励，有害无益。     2.不要当着别人的面责备孩子。即使对孩子的行为再不满意，也不要当着别人的面责备孩子。在任何情况 下，都不要让孩子当众出丑，特别不能在别人的面前揭孩子的“伤疤”。如若孩子在他人面前丢尽了面子，那 么，他的自信心就会丧失殆尽。     英国教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名 誉的人，

3、因而便会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们会失望 ……他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心理也就愈加淡薄。”如正洛克所 述，一个自尊、自信的心理防线已披击溃的孩子，非但不会再去追求成功，还有可能产生以丑为美的异常心理 。当然，这并不是说，就不能当着孩子的面与别人谈论他的不足之处。应根据孩子的不同情况，正确地在人前 评外自己的孩子。对自我评价过低的孩子，不妨多讲些孩子的长处，不讲或少讲短处，对孩子的评价可比孩子 的实际情况略高一些；相反，对自我评价过高、自信心较强的孩

4、子，不妨慎重地选择一、两个希望他马上改正 的短处或缺点，以爱护而不是挖苦的方式“当众亮相”。这样，既不会伤害孩子的自信心和自尊心，又能帮助 他克服这些缺点。     3.鼓励孩子去做自己能做的事。当孩子第一次学着自己上街买东西时，要放手让他去买，虽然他有可能会 把钱丢失，也可能买回不称心的东西，但是这比起孩子形成自信心方面的收获来说，这些损失算不了什么。不 要不相信、不放心孩子会独立地去完成一件事情，不要剥夺他们尝试的机会，为了让孩子不做错事而过分限制 孩子是不可取的。包办代替只能造成孩子的无能和过分依赖。事实上，孩子的每一次尝试，

5、都是一次了不起的 成功，会给他增添一份自信。     4.对孩子的期望要恰如其分。“望子成龙”之心人皆有之，但是天底下并非个个孩子都能成才的。要善于 认清孩子的天资和潜力，对他们的期望和要求要切合实际，使他们“跳一跳就能摘到树上的苹果”，而不是看 到高高挂在树上的苹果可望而不可及。例如，有的父母不管自己的孩子对音乐有没有兴趣，花费了多年积蓄买 来钢琴，硬要孩子苦练，这种不切实际的过高期望实在害苦了没有太多艺术天赋的孩子，每天味同嚼蜡般的练 习仍然没有多少长进，加上父母的失望和指责，会极大地挫伤孩子的自信心。    5.让孩子有一技之

6、长。根据孩子自己的兴趣，让他学习一种技能，如，演奏某种器乐、绘画、武术、舞蹈 等，使其能在同龄的孩子中出类拔萃，这常能为孩子的成功开辟一条蹊径。一技之长对孩子成长的真正价值并 不在一技之长本身，不少孩子在长大以后可能对此技能已经兴趣索然了，或者只是将它作为工作之余的一种生 活调剂而已。一技之长的真正价值在于它能给予孩子自信心，使其从内心感受到自己是强者。     在日本小提琴家铃木镇一的教室里，来了一个刚满3岁的男孩，他爱哭，不爱交往。在铃木的指导下，他开 始学拉小提琴，经过半年的训练，他的演奏技能超过了其他的孩子，一技之长使他增强

7、了自信心，他更努力地 练习拉小提琴，琴拉得越来越出色了。在生活中，他也变得活泼起来，时而还带有点幽默，常在大孩子面前指 手划脚，指挥曾不愿与他一起游戏的孩子。     6.要保护孩子心目中最重要的“堡垒”。每个孩子都有自己的长处，都有被自己或被别人认为较强的方面 ，这是孩子心目中最重要的“堡垒”，孩子的自信心在很大程度上是建立在“堡垒”之上的。如果在此受到损 伤，就有可能从根本上动摇孩子的自信心。     有个5岁的男孩自小喜爱听故事和讲故事。教师和家长都夸奖他讲故事很有趣，并让他当众讲故事。有一次 ，幼儿园举行故事比赛，他代表他的

8、班级参加竞赛，由于心理紧张，讲故事时停顿了几次，评委老师表扬了其 他孩子，批评了他，他哭了。男孩心目中的“堡垒”被摧毁了，他不再认为自己能讲好故事，他不再喜欢讲故 事了。更糟糕的是，在别的方面他也失去了自信心，行为变得退缩了。