今天，我们凭什么教育学生.doc

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1、今天，我们凭什么教育学生——读《做最好的班主任》心得王琦第一次捧起《做最好的班主任》这本书时，我是抱着完成任务的目的去阅读的，心想是学校推荐的就应该去读，至于读了有什么作用，却没作过多的思考。当草草读完本书推荐和班华教授所作的序《永远的班主任》后，总觉得推荐和序言有点把李镇西说的太神乎其神了，让人不可信，就把它束之高搁了。时至中考之后有了闲暇时间，但又觉得心里空落落的不踏实，为完成任务再次捧起了《做最好的班主任》这本书，从第一辑“班主任的专业素养”读起。当读至“班主任从哪里丧失了幸福感”一节中魏智渊的贴子《我们的教师为什么丧失了幸福》时，我有种被震憾的感觉，这难道不是我们

2、教师面临的现实吗？当读至“优秀的班主任，应该具备童心，爱心和责任心，童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能‘把整个心灵献给孩子’，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出‘追求真理的真人’……专家，能够使我们在学科教育或其他专业技能上征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。”时，我彻底被打动了，多么掷地有声的见解和精辟的论述啊！后面的内容我是在惊奇、欣喜和思考中读完的。每每读到教育名言

3、、精辟论述、富含哲理的句子、某一问题的处理方法时，我都无一例外地勾划下来，并摘抄于笔记本上，作为我今后教育的资源。我为李镇西老师高尚的人格、渊博的知识、丰富的经验、高超的教育艺术和对教育矢之不渝的情怀惊奇；为自己能读到这么一本优秀的书籍获得教育经验而欣喜。在对比中阅读，在阅读中思考，我终于明白自己班主任工作为何做得如此之辛苦，才知道真正理想的班主任应该怎样去做。李镇西老师是带着“为共和国培养公民”的责任感做班主任的，是以“一种源于科学，源于知识，源于专业的人格魅力”感染学生的；是在不断实践和反思中提高教育艺术的。与李老师比较起来自己又是凭什么教育学生的？我实在觉得茫然。我

4、反7思着自己教育的历程，探寻着未来的出路，拷问着自己的良知。一、作为从事教书育人的教师必须有热爱教育献身教育，为共和国培养公民的事业心和教育理想。教育是事业需要奉献。从事教育就意味着有一种没有理由不求回报甚至不求理解的神圣的使命感。正如杨智慧老师在《教师的境界》一文中所说，对教育的痴情不在于建立一家之言，更不在于成名成家，只想把对教育的热情播撒到更多的人，让更多的学生能够在快乐自由的土壤上健康成长；为教育做出常人无法理解的选择，不为名，更不为利。做一个超凡脱俗的追梦者，把教育当作心中的梦，心中的道，敢为教育“殉道”。这是教师所追求的精神的最高境界，又是社会对教师如李镇西老

5、师所说，为共和国培养现代公民，应该是我们每一位教育着的神圣使命，更应该是班主任的自觉行为和意识，应该把教育的发展与国家命运联系起来，而不应将教育当作谋生饭碗的职业。反观我们的教育，正在世俗社会的熏陶中逐渐在功利化，技术化，庸俗化。我曾经一度把教师看作比体力劳动较为舒适的职业，虽然收入比起个别行业低了许多，但劳动场所不用风吹雨淋日晒。孩子是单纯的，他们不用你八面玲珑去应酬，不用绞尽脑汁去算计。面对一张张稚气的笑脸，一双双清纯的眼睛时，你心中拥有的不仅仅是坦然，更多的是由良知引发的需要担当的责任。承担了班主任工作就是承担了责任，有多少学生就有多少份责任。作为班主任的我自己，虽

6、然我的教育理想没有崇高，教育艺术没有李镇西老师的那样精湛，但我甘于奉献乐于付出，我已把学生的进步和健康成长与自己的生活融为了一起。我把学生的快乐当作自己教育的最大之事去研究。二、作为班主任教师应该像李镇西老师那样潜心学习，奠立自己的教育理论，丰富自己的文化底蕴。知识改变命运，学习成就未来。在倡导全社会学习的时代，我们不学习就会落伍，不学习就跟不上发展的需要。作为教书育人的教师如果依然满足于“半桶水”7的理论，满足于师范院校或中学时所学的那点知识，那怎么面对要求发展的学生呢？理论来自学习，经验来自实践。李镇西老师能在担任行政职务，社会活动繁忙的情况下依然潜心学习，从教育理论

7、到文学典籍，从卢梭《爱弥尔》，苏霍姆林斯基《教育的艺术》，赞可夫《和教师的谈话》，到陶行知《创造的儿童教育》、马克斯范梅南《教育机制——教育智慧的意蕴》等等，他畅游在书籍的海洋中，而我们自己却依然用一知半解的理论和自己所谓经验教育着21世纪的学生，能有效果吗？为了学生的健康成长和学校的可持续发展我们应摈除杂念少些功利，潜下心来研究，从书籍中汲取营养，从实践中积累经验。当我们涉猎了很多书籍之后，我们的理论就会丰富起来。我们记录教育素材的过程就是积累经验的过程。当自己理论与经验丰富起来的时候，我们就会科学地教育学生。当学生成功的同