互感自感_教学设计.doc

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1、《互感和自感》教学设计坡头区一中刘明柱【设计思想】本教学设计以新课程的三维目标为宗旨，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体,以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。特色设计有二，其一：密切联系生活（如加油站不能接打手机，手机与音箱结合播放音乐，电磁炉还可以使灯泡发光等）；其二：创造性地利用现代化仪器和设备进行实验为教学

2、服务（如发光二级管等），突破教学难点。【教材分析】本节内容是电磁感应现象在技术中的应用，也是学生在认知上对电磁感应现象的进一步巩固和深化。教材对互感部分内容的编写比较简单，让学生知道互感现象是常见的电磁感应现象，是后面变压器学习的基础。课堂应把重心放在对自感的教学上。但是教材对自感的编写顺序是：提出自感的概念→演示实验（通电自感）→理论分析）→理论分析→……按这样的顺序开展教学虽然条理性比较强，但不能有效地激发学生探索规律的积极性，没有真正发挥教学对学生思维创新能力的培养功能。因此，调整后的顺序为引

3、导学生设计（通电自感）电路→演示实验（通电自感）→理论分析→引导在通电自感上修改过渡到断电自感电路→学生分组探究实验（断电自感）理论分析→实验验证→由学生总结出自感的含义。课堂中让学生全程参与，有利于充分调动学生的探索问题的积极性。【学情分析】学生已经学习了电路的基本知识和电磁感应的相关规律，会判断回路是否会产生感应电动势以及感应电动势的方向，而且还掌握了感应电动势的大小和磁通量的变化率有关。但头脑中还没有互感这个概念，也没有意识到当变化电流通过线圈时，线圈本身也会产生感应现象。学习中对相关的自感现

4、象的感知和解释也是学生遇到的最大挑战。【教学目标】1.知识与技能：（1）知道互感现象，了解互感的应用与防止；（2）知道自感现象，理解它产生的机理和起到的作用；（3）能够判断自感电动势的方向，并会用它解释一些现象；（4）知道自感电动势大小的决定因素，知道自感系数的决定因素；（5）了解自感现象的应用与防止。2.过程与方法：（1）通过三个自感实验的观察、设计与分析，培养学生的观察能力、实验能力和探究能力；（2）通过自感体验，加深对知识的理解。3.情感态度价值观：（1）通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物

5、理知识的奥秘。（2）通过师生之间，生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围；（3）通过了解互感和自感的应用和防止，体会物理知识与技术的融合之美。【教学重点】自感现象产生的原因及特点6【教学难点】运用自感知识分析实际问题。【教学过程】新课引入实验：让MP4中的音乐从音箱中播放出来。声音为什么会从音箱中播放出来呢？学生猜想、讨论。引入课题板书：4.6互感和自感新课学习展示引入实验的电路图，以提问的方式引导学生分析声音从音箱播出的原因。提问分析教师归纳，引入这就是互感。一、互感现象1、含义两

6、个没有相连线圈，当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。互感现象中产生的感应电动势叫做互感电动势。由学生根据老师前面的分析总结出互感的含义。2、分析1.实验中,声音从音响播放出来了，声音从何而来？2.MP4与音箱并不相连，MP3的音乐为什么会从音箱出来。学生总结：互感现象可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。3、应用利用：展示变压器、收音机里的磁性天线的图片防止：展示电路板、加油站里不能接打电话图片提问学生根据老师展示出来的例子类比在举例【教学过

7、程】二、自感现象引导学生6通过互感，我们知道一个线圈电流变化会使另一个线圈产生感应电动势，当一个线圈电流发生变化时，会不会在线圈自身产生感应电动势呢？请你设计电路图，探究一个线圈是否会产生感应电动势，可以选择以下仪器（干电池、线圈、滑动变阻器、灯泡、开关、导线；）实验探究一：开关闭合瞬间线圈的电磁感应现象选取一代表作品投影展示；由该学生先叙述其设计思路，再一起讨论并评价其合理性，若不完整大家一起修改并引导设计为实验探究一的电路展示电路A1SA2REL请一位学生上台演示在老师准备好的演示板上操作，其他

8、学生观察开关闭合瞬间灯泡有何现象现象：灯泡A1立刻正常发光，灯泡A2逐渐亮起来。提问：为什么A2比A1亮得晚一些？(结合以下问题请学生进行分析)•开关闭合瞬间：•线圈中电流方向向；磁场方向向。•线圈中电流大小变；磁场强度变；磁通量大小变。•线圈中感应磁场方向向；感应电流方向向。引导学生总结：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。实验探究二：开关断开瞬间线