乘车教学设计.doc

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1、课题：乘车教学目标：　　1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。　　2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。　　3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。教材分析：　　本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求

2、知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学校及学生状况分析：　　学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。　　大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣，趣在由看马戏贯穿全课；竞争，争在小魔

3、女奖励的智慧星，既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。教学设计：　　师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女!　　生：(发自内心的感叹)好漂亮啊!　　师：跟她打个招呼吧。　　生：(踊跃地)你好!嗨!……　　师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军!　　(一)创设情境，模拟演示，探索新知　　小朋友们，你们喜欢看马戏吗?(喜欢)　　我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)　　(评析激发学生的参与动

4、机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)　　1．探索连加。　　瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。　　师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?　　生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。　　(在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。

5、)　　师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?　　生：2+4+1=7(师板书)。　　师：2，4，1，7各表示什么意思呢?　　生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。　　师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢?　　(学生进行小组讨论。)　　生：我是数一数现在车上的人数有7人。　　生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。　　师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗?　　(老师边讲边板书：2+46+1=7)　　师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的

6、加法算式比较，有什么不同吗?　　生：它有两个加号。　　生：有3个数相加。　　师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。　　(评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。)　　2．探索加减混合。　　我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学

7、们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。　　师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说?　　生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。　　师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。　　生1：7+2-3=6。　　生2：7-3+2=6。　　师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?　　生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。　　生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。　　生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算

8、。　　师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意)　　生4：是从左边算到右边。　　师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。　　师：看，这