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时间:2020-03-08
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1、课题:乘车教学目标: 1.在模拟上下车的情境中,使学生体会连加、连减、加减混合的含义,掌握连加、连减、加减混合的运算顺序,并正确计算。 2.通过学生自主探索、合作交流,发展学生的探索意识和解决问题的能力。 3.在学习过程中使学生获得成功的体验,激发学生对数学的兴趣,增进学生之间的感情。教材分析: 本课内容是10以内的两步式题,是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法,是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境,从学生的日常生活入手,使学生产生浓厚的求
2、知兴趣,并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序,让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。学校及学生状况分析: 学生刚学完10以内加减法,在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题,连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。 大部分学生语言表达能力较好,表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难,因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然,和所有的小朋友一样,班上的学生爱卡通图像,爱小动物,更好胜,所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。童趣,趣在由看马戏贯穿全课;竞争,争在小魔
3、女奖励的智慧星,既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。教学设计: 师:今天,我给小朋友带来了一位新朋友,小魔女! 生:(发自内心的感叹)好漂亮啊! 师:跟她打个招呼吧。 生:(踊跃地)你好!嗨!…… 师:小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星,准备送给上课特别棒的小朋友和表现最好的小组,最后哪一组得到的智慧星最多,哪一组就是今天的冠军! (一)创设情境,模拟演示,探索新知 小朋友们,你们喜欢看马戏吗?(喜欢) 我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏,决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨) (评析激发学生的参与动
4、机是引导学生主动参与学习的前提,看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心,这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性,增强学生探求新知的欲望。) 1.探索连加。 瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示,师配旁白),科华北路站到了,先上了4个人,有1个小朋友在后面边跑边喊:“等等我,等等我。”最后他终于没被丢下,也上了车。 师:谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说? 生:原来车上有2人,到科华北路站后,先上了4人,又上了1人,现在车上有7人。 (在学生叙述时,教师把2,4,1,7四个数字写在黑板上。
5、) 师:(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢? 生:2+4+1=7(师板书)。 师:2,4,1,7各表示什么意思呢? 生:2表示车上原来有2人;4表示先上来4人;1表示后上来1人;7表示现在有7人。 师:孩子们,那你们是怎样得出7的呢? (学生进行小组讨论。) 生:我是数一数现在车上的人数有7人。 生:我是先算2+4=6,再算6+1=7。 师:哦,老师明白了,就是把前面两个数相加,得出来的数再与后一个数相加,对吗? (老师边讲边板书:2+46+1=7) 师:小朋友真聪明。这个加法算式和以前的
6、加法算式比较,有什么不同吗? 生:它有两个加号。 生:有3个数相加。 师:像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。 (评析数学教学要体现生活性,要紧密联系学生的生活实际,这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学,从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程,帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型,符合儿童思维特点,隐含“数学从生活来”的大数学观。) 2.探索加减混合。 我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示,师配旁白)。汽车继续往前开,请同学
7、们数一数车上坐了几个小朋友?游乐园到了,后门有3个人下车,前门有2个人上车。 师:谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说? 生:原来车上有7人,游乐园到了,上车2人,下车3人,现在车上有6人。 师:用一个算式来表示人数的变化,该怎样表示?和你的同桌小声地商量商量。 生1:7+2-3=6。 生2:7-3+2=6。 师:怎样计算这两个算式,是按照什么顺序计算的? 生1:第一个算式先算7+2=9,再算9-3=6。 生2:第二个算式先算7-3=4,再算4+2=6。 生3:两个算式都是先算前面两个数,再和第三个数算
8、。 师:你真聪明,会把两个算式的运算顺序合在一起说,孩子们同意给他一颗智慧星吗?(同意) 生4:是从左边算到右边。 师:真了不起,用这么简单的话说清楚了运算顺序,小魔女奖给你一颗智慧星。对,我们要从左到右依次计算。 师:看,这
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