《分数和小数的互化》教学设计.doc

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1、《分数和小数的互化》教学设计教学内容：人教版五年级下册第97—98页例1和例2教学目标：（1）通过教学，使学生经历分数和小数的互化的过程，体验迁移知识、交流概括的学习方法。理解和掌握分数和小数的互化的方法，能熟练正确的进行分数和小数的互化。（2）在学习活动中，培养学生综合利用知识解决问题的能力，提高学生的学习兴趣；渗透事物之间是相互联系的，可以互相转化的辩证唯物主义思想。教学重点：理解和掌握分数和小数的互化的方法。教学难点：经历分数和小数的大小比较的探索过程。教学方法：引导启发，归纳总结学法指导：激发讨论，反馈练习教学准备：教学课件教学过程一、创设情境，生成

2、问题（出示课件第98页例2）。提问：同学们，对于这样的题目，你们有什么好办法吗？【设计意图】设置问题情境，激发学生思考。让学生思考解决问题的方法，引导应用各种办法解决问题。二、探索交流，解决问题（一）：小数化分数思路：按照学生提出的方法，启发学生自己想办法解决。面对问题，有思考，有想法，想办法。培养学生直面问题，想法解决问题的能力。1、根据学生的反应，如果大多数学生会做的话，学生自己交流小数化分数方法，再集体练习做题，体会学生巩固自己学习的效果；如果只有少数学生会做，采用小老师教学，引导大家学习，再练习巩固；如果学生都不会做，自学第97页教学例1。根据情况，

3、随机变换方法。2、学生自己归纳概括小数化分数的方法。（二）：分数化小数思路：办法同上。完全放手让学生自己找到学习的方法，体现学生自主学习，因需求选择方法的学习方式。教师只做引导即可。（三）自主创新：1、生自己编一道小数化分数或者分数化小数的题目，自己再练习一下。2、行小比赛：把二分之一、四分之一、四分之三、五分之一、五分之二、五分之三、五分之四、八分之一、八分之三、八分之五、八分之七等一些常用分数转化成小数。（牢记结果，为后续学习打下基础）【设计意图】对于层次高的学生：让学生体会一下编者意图，教材设计思路，感悟深层次的教学价值；对于层次一般的学生：进一步巩固

4、分数和小数的互化的方法。牢记常用分数转化成小数结果，为后续学习分数小数四则运算打下基础。三、巩固应用，分层练习1、我会做，完善自我（1）把下边的小数化为分数：0.80.240.060.1250.361.6（2）把下边的分数化为小数：132、我能行，相信自己（1）填空：时=（）分3L=()mL0.6===0.45里面有（）个0.01，也就是有（）个百分之一，就是（2）小明、小花、小兰、小军四位同学做了同样的10道口算题。用的时间如下：学生姓名小明小花小兰小军用的时间0.72分钟分钟0.716分钟分钟他们谁做的做快，谁做的最慢？3、我挑战，我可以把0.a化成分数

5、，不要约分就是一个最简分数，这样的小数有多少个？（提示：0.a是一位小数。）【设计意图】通过分层练习，让100%的学生都明白“我会做，完善自我”是这节课的主要内容，是必须学就会的，如果不会，可以向其他学生请教，达到每个人获得自己的100分，增强自信心！对于“我能行，相信自己”已经在第一个层面上增加了难度，80%的同学必须会做，达到巩固，强化所学知识的目的。若果还不太懂，必须通过练习，请教他人，力争获得100分，提升自我！“我挑战，我可以”类的题目，主要是拓宽学生的思维，发散学生思维，培养学生的发散、创新能力。可以有全班学生会做，也可以有部分学生会做，还可以都

6、不会做；可以独立完成，也可以在家长的帮助下完成，还可以同伴互助完成。目的是提升学生的思维高度，使高的更高。即：培优等生，提高学困生，促进中等生共同进步。四、分层评价，反思提升通过今天的学习，你想对自己或者同学们，老实说些什么呢？同学们今天学习了分数和小数的互化，同学们发现有些分数可以化成有限小数。有兴趣的同学可以研究一下，什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化成有限小数？五、作业设计：第99—100页3、4、8题（也可以选作）六、板书设计分数和小数的互化小数化分数：0.3=0.123=分数化小数：=0.31=1.7==0.28==0.15=1÷6≈0

7、.166…≈0.167七、教学反思1、课标倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。3本节课主要通过学生自主、合作、交流探究，理解分数和小数的互化的方法，体验分数和小数的互化的探究过程。问题情景，激发学生自主学习兴趣和自发解决问题的动力。在教学开始，我没按照教材的设计，先进行小数化分数的教学程序走，而是课件出示例2，让学生面临具体的问题情境，自己想办法解决。如果学生想到的办法是小数化分数，就进行例1的教学；如果想到的办法是分数化小数，就进行例2的教学.充分尊重学生，尊重学生的

8、思维发展，突出以人为本。在探究新知过程中，我充分的把