辨析成语专项训练.doc

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1、《辨析成语专项训练》教学设计七台河市第三中学高淑芬教学目标： 提升同学们判别成语正误能力，通过适量练习，让学生学会运用。 教学重难点： ①了解易误用的成语的几种类型 。  ②辨析容易混淆的成语。 ③有的放矢，加强积累。教学过程：一、导入：由试题中此种题型引入。二、过程：1.区别感情色彩词语从感情色彩角度可划分为褒、中、贬三类。成语是由词语形成的固定短语，在使用过程中当然也会附着上某种感情色彩。成语的使用离不开语境，不同感情色彩的成语一般只能用于和该词感情色彩一致的语境，即褒义成语要用于褒义语境，贬义成语要用于贬义语境。否则就会犯

2、感情色彩误用的语病（修辞中褒义贬用或贬义褒用除外）例如：在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗2.注意适用对象成语在产生之初，常常与特定的对象有关，而在使用中也相应有适用对象的限制。但人们在运用成语时，往往由于不懂得这个限制，从而导致语境所给的对象与成语适用对象不一致，产生矛盾，造成误用。例如：2011年初，国际足联秘书长布拉特宣布参加国际足联主席的竞选，欧洲足联主席约翰松也积极参与竞选，一时间国际足联主席一职炙手可热。1.注意对应恰当对应恰当是指成语所描绘的情形要与语境所提供的情形保持基本一致，否

3、则就会出现对应不当的语病。例如：两位阔别多年的老战友意外地在一条小巷里狭路相逢，两人又是握手，又是拥抱，别提多高兴了。2.区分谦敬成语此处是指表示谦、敬称的成语与语境提示的对象、场合要协调一致。例如：王厂长的一番话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多抓好产品质量的好建议。一、总结：谈谈本节课的收获。二、迁移训练：学生做习题，反馈效果。三、作业：积累20条成语。