五年级下册数学教案第四单元 4.3 约分人教新课标.doc

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1、学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题约分（P65例4）课型新授课计划学时1教学内容分析例4教学约分，根据分数的基本性质和求两个数的公因数的方法，把一个分数化成大小不变、分子和分母都比较小的分数。在经历约分的过程、学习约分的方法后，引出最简分数的概念。承前启后分数的基本性质→约分→分数的计算教学目标1.理解约分和最简分数的意义。2.掌握约分的方法，能正确、熟练地进行约分。3.经历认识最简分数和约分的过程，让学生体验知识迁移、推理应用、抽象概括的学习方法。重难点重点：掌握约分的方法。难点：正确判断一个数是不是最简分数。化解措施自主探究，抽

2、象概括。教学设计思路复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、长方形纸教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.求出下面各组数的最大公因数。15和504和2420和2811和132.小结求两个数的最大公因数的方法。3.揭示课题。1.求出各组数的最大公因数。2.思考后汇报：求两个数的最大公因数的方法有列举法、筛选法、分解质因数法、短除法等。3.明确本节课的学习内容。1.填空。===,=（10）÷14=。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件出示教材

3、第65页例4，组织学生尝试把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。2.教学约分的概念。（1）提问：化成的分数与原分数有什么关系？（2）讲解：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫作约分。（3）引导学生说一说约分的依据是什么。（4）规范约分的书写形式。3.教学最简分数。明确：像这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫作最简分数。1.试着把化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。2.（1）汇报：化成的分数与原分数的大小一样。（2）认真倾听，明确约分的概念。（3）明确：约分的依据是分数的基本性质。（4）知道约分的具体书写形

4、式，规范自己的书写形式。3.知道什么样的分数是最简分数，明确约分时，一般要约成最简分数。4.总结并汇报。（1）逐次约分法：用分子和分母的公因数依次去除分子和分母，直到约成最简分数。（2）一次约分法：用分子和分母的最大公因数分别去除分子和分母，直接约成最简分数。2.填一填。（1）分母是9的最简真分数有（，，，，，）。（2）分子是8的最简假分数有（，，，…）。3.在下面每组分数中找出一个与其他分数不相等的分数，填在（）里。（1），，，。（）（2），，，。（）（3），，，。（）4.将下列分数化成最简分数。====4.引导学生根据化简的过程总结约分的方

5、法。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.把下面各分数化成最简分数。2.完成教材第65页“做一做”第1，2题。1.先把各分数约分，再在全班交流。2.独立完成并汇报。5.一个最简真分数，它的分子和分母的积是24，这个分数是（）或（）。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.约分的书写形式是从中间开始，向上、下两端展开。因此，约分前要在分数的上、下方留出约分空。教师个人补充意见：板书设计约分把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫作约分。逐步约分数最简分数一次约分数培优作业分数的分子、分母同

6、时加上一个数，约分后得。同时加上的这个数是多少？（11-3）÷（2-1）=8==8-3=5或16-11=5答：同时加上的这个数是5。提示：当分数的分子和分母同时加上或减去一个数时，分子和分母的差不变。教学反思教学时，充分放手让学生自己探究约分的方法，注重培养学生的学习情感，引导学生积极、主动地参与学习的全过程，从而体现“以学生发展为本”的教学理念。微课设计点教师可围绕“约分的依据和方法”设计微课。五年级下册数学教案第四单元4.3约分人教新课标