《再见了,亲人》教学设计.doc

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1、《再见了,亲人》教学设计兴庆区第十六小学曹艳辉一、教学目标:1、会认8个字,会写12个字。学习课文第1自然段,联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。2、能有感情的朗读第1自然段。  3、知道反问句有加强语气的作用,能把反问句改成陈述句。4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点:重点、难点:朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程:(一)、创设情境,引入课题1.(出示课文两幅插图):这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家

2、认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意。2.指名学生描述。3.师小结:(放《志愿军军歌》)同学们,你们听,这是《志愿军军歌》,1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,共同抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!(师板书课题)4、有感情地朗读课题,读出依依不舍的感情。5、“亲人”在生活中一般指哪些人?看这个题目,你都想

3、知道什么?6、小结:课文中的亲人,她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?让我们带着这些问题来学习课文。(二)初读课文,检查预习1.(出示要求)请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容:注意把子音读准,句子读通顺,遇到生词多读两遍;读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人?开始。生:自学课文。2.学生初读课文,教师巡视,适时指导。3.反馈、交流。出示词语,指导生字书写。(1)教师抽读生词,强调“暂、谊”等生字读音。(2)指导书写:嫂噩(三)初读课文,整体感知汇报,想想课文写到了哪些亲人?教师板书。下面

4、我们学习第一自然段。1、指名读第一自然段,思考:课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊?用“——”划出来。(板书:深情厚谊)2、出示:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么忘记?⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么?⑵这是什么句?把它改成陈述句。(出示)⑶两句话比较,那一个句子好,好在哪里?⑷指导有感情朗读。(指名读、齐读)3、为什么这么说,课文回忆了大娘的哪几件事?板书:送打糕昏倒救伤员失孙4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么?为什么这样比喻?结合理解“雪中送炭”。5、(出示投影)是您带着全村妇女,顶

5、着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃。真是雪中送炭呀!⑴齐读这句话,读懂了什么?从哪些词中读懂的?(大娘冒着生命危险送打糕,可见她对志愿军的深情厚谊,从“冒、穿”等词看出。)⑵指导有感情朗读。6、自由读“救伤员失孙”这一部分,读懂了什么?从哪些关键词中体会出来的?(丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命)(结合理解:唯一)(背——背回的是志愿军伤员,一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。)7、这两件事都是围绕哪一句话写的?紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的?现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊,大娘不是亲

6、人,胜似亲人!8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么?(想象说话)带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子9小结学法。 刚才,我们用什么方法学懂第一自然段的?(投影出示)⑴读课文,找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句⑵寻找事例,抓住重点词……体会思想感情⑶感情朗读,加深理解10、总结写法:通过叙事抒情。小练笔:课文第一自然段,细写了朝鲜人民为志愿军战士做了很多事,可敬可亲的朝鲜人民像亲人一样对待志愿军战士,那么志愿军战士在五次战役时为朝鲜人民做了什么呢?展开你的想象写下来。(四)教师小结(五)作

7、业1、抄写本课生字新词。2、搜集抗美援朝感人事迹。附板书:14、再见了,亲人朝鲜人民大娘小金花深情厚谊大嫂叙事抒情志愿军战士

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