构建高效课堂的实施方案.doc

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1、初中历史构建高效课堂的实施方案1、呈现思考的情境或问题“学起于思，思源于疑”。“问题是教学的心脏”，有了问题才能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。准确有效的问题往往是构建高效课堂的关键,进而激发学生学习动力，激活学生的思维。如处理《抗日战争》这一课，从人类文明发展的高度，鞭挞侵略者的残暴，歌颂中国人民的不屈和宽容者人性的高费。处理“全民族抗战”这一问题中“人民群众支持抗战”设计下列材料：（1）父送子“死”旗：四川安县王者成，送给他请缨出征的儿子一面“死”字旗！白布旗正中写了上个大大的“死”字，旗子左边写道：“国

2、难当头，日寇狰狞.国家兴亡，匹夫有贵，木欲服役,乃过年龄。幸吾有子,自动请缨，賜旗一面，时刻随身。伤时拭血，死后裹身。勇往直前，勿忘木分!”（2）华侨支持抗战：抗战时期华侨义卖队走街串巷时高唱的歌曲：“先生，有钱出钱，有力出力，支援祖国呀！太太，买支爱国花，光荣花，买花救国救家乡呀！”（3）1938年广州街头，一个名叫标仔的擦鞋童，决定将自己一天劳动所得捐献出去，支持抗日结合上面材料，引导学生从普通民众的视角來看抗战,通过学生间的讨论交流，激发学生思维。在处理“II木的罪行”这一问题时，投放相关的学习材料，如视频资料《曆城血证》片断

3、、日木残忍杀害民众的图片、日木当局否认南京大屠杀的资料、南京大屠杀70周年纪念的相关图片、张纯如用生命完成记录片《南京》的历程等。以真实、感人的材料，学生进行小组讨论、组间交流探讨表达自己的看法、观点、主张，毎个人都可以感受到一种弥烈的爱国热情和对侵略者的痛恨，学生-•种高昂、悲壮的感情充溢于课堂。2、给予学生充分思考的时间独立探究当学生面临教师所提出的新并的未知的情境时，他们己有的思维方式往往被打破而产生混乱。为了消除这种混乱就产生探究的要求，从而开展积极的思维活动，从而使学生掌握亟组信息的能力,因此可以培养学生创造的巒神。探究需

4、要时间和空间，给学生闕有思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题、解决问题。3、提供一个分享、修改想法的环境，并逐步列出想法探究屮要求学生积极地独立地自主学习思考，提出问题要有勇气，学生还应善于言语表达，清晰地陈述他们的想法，并说明理山，还要能倾听他人的意见。在此过程屮，学生进一步分析和改进思维过程。4、全班同学群体讨论，教师点拨引导讨论是在民主、平等的情况下进行的，每个同学都能自山地发表自己的见解，阐述自己的观点,这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的思维能力和I」头表达能力，便于教师及时了解同学们的学习情况，起到及时反馈和调控

5、作用。在群体讨论屮，学生的鉴别力、判断力不断得到提高。叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，“教之为教，不在全盘授丁，而在相机诱导”。引导是在教学过程中，教师正确地发挥主导作用，尊匝学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难,指点方法，常布采用例证性引导、展望性引导、反驳性引导、探讨性引导等做法。一个恰当的耐人寻味的提问可以激起学生思维的浪花。因此教学屮适当地安排、提出好的问题能凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心和创造力。5、问题的进一步延伸求变是教学中对典型的问题进行有H的、多角度、多层次演变，诸如变换命题的材料（文字变为数据、图表

6、等），结合教材的结论、学生的已有经验等进行多向式探索,使学生始终感到问题“新”“奇”。推动学生再度进入问题的探索之屮，从而不断培养学生的发散思维。当然考虑学生心理可接受性与适应性的同时，教师所展现的内容一定要具有发展性，也就是说，这些内容不要太容易，也不要太难，要充分考虑到学生心理的最佳发展区，要让学生经过一定的努力后有所收获，从而诱导学生自觉地进行积极学习的心理调配，使他们的学习一宣处于兴奋状态，在达到真正的愉快学习。此外。构建高效课堂还应當握六个要领：其一，提供自山、安全、和谐、相互尊重的气氛；让学生在轻松中学习，但保持“动而有

7、节”的原则，既不太放任，也不会过于严肃；其二，JR视学生所提的意见，并增强各种与众不同的构想；其三，鼓励全体学生都参与活动，并能适应学生的个别差异与兴趣：其四，让学生从错误中学习，从失败中获得经验；鼓励学生有尝试经验的勇气，多从事课外的学习活动，养成独立研究的习惯；其五，让学生充分利用语言、文字、图象等方式,充分表达自己的想法，展示自己的作品,让全班同学分享、品尝智力酒动的成果；其六，对于学生的意见或想法，不立刻下判断。鼓励学生表达与容忍不同的观点。当意见或想法都提出后,师生再共同评析。总之，高效课堂的构建是一个恒久的话题，但力变不

8、离其宗，只要我们秉承新的理念，勇于探索和实践，总能找到适合口C的道路和途径。初中历史构建高效课堂的实施方案德惠十中侯丽杰