稳固结构的探析——结构与稳定性.doc

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1、稳固结构的探析——结构与稳定性宁夏银川六中朱元教材分析：本节内容是苏教版《技术与设计2》第一章第二节“稳固结构的探析”第1课时的内容。本节内容有承上启下的作用，可以使学生对前而学习的结构的基本知识有更深的认识和巩固，也为下一节课时结构与强度和功能的学习，为后续的“简单结构的设计”和“经典结构的欣赏”学习做好铺垫，本课是在感性的认识基础上进一步探究结构的重要性质Z—的稳定性，可使学生对如何构建一个稳定的结构有更深的认识，并最终为解决实际问题能设计出成功的结构奠定了良好的基础。学情分析：通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理解结构的概念，会简单的分

2、析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础。学习本课可以使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。因为教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关概念，也有利于提高学生的理解技术、运用技术的能力。高屮学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已H趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。只要引导方法得当，学生可以很快建立起相关概念。教学目标：知识与技能：理解结构稳定性的含义。过程与方法：通过试验，分

3、析总结出影响结构稳定性的主耍因素。情感态度与价值观：激发学生结构探究兴趣和欲望，培养学生的思想和意识。教学重点和难点：重点：影响结构稳定的主要因素。难点：1、影响结构稳定的主要因索在不同结构中的体现。2、能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨典型结构的稳定性。教学策略手段：（1）采用直观教学法。通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。（2）采用探究式教学方法。通过纸板屏风的小实验，结合案例分析，激发学生探究热情，提咼学生掌握相关知识的稳定性。（3）立足学生的直接经验和亲身经历。通过“做中

4、学”，以学生的亲历情境、稳固结构的探析——结构与稳定性宁夏银川六中朱元教材分析：本节内容是苏教版《技术与设计2》第一章第二节“稳固结构的探析”第1课时的内容。本节内容有承上启下的作用，可以使学生对前而学习的结构的基本知识有更深的认识和巩固，也为下一节课时结构与强度和功能的学习，为后续的“简单结构的设计”和“经典结构的欣赏”学习做好铺垫，本课是在感性的认识基础上进一步探究结构的重要性质Z—的稳定性，可使学生对如何构建一个稳定的结构有更深的认识，并最终为解决实际问题能设计出成功的结构奠定了良好的基础。学情分析：通过第一节的学习，学生认识了常见的结构，会从力学的角度理

5、解结构的概念，会简单的分析结构的受力，使得学生有了学习本课时的基础。学习本课可以使学生对结构特性有更深入的认识，并为后续的结构设计教学奠定基础。因为教学内容以及概念的具体性，需要在课堂上通过对具体实例的探究，学生才会建立起比较稳定的结构与稳定性相关概念，也有利于提高学生的理解技术、运用技术的能力。高屮学生已经有相关结构及稳定性的生活经验和感性的认识，也有相应的力学知识，会对事物进行一般性分析，观察能力和思维能力已H趋成熟，但缺乏对事物的理性认识能力，自我探究能力还有待提高。只要引导方法得当，学生可以很快建立起相关概念。教学目标：知识与技能：理解结构稳定性的含义。

6、过程与方法：通过试验，分析总结出影响结构稳定性的主耍因素。情感态度与价值观：激发学生结构探究兴趣和欲望，培养学生的思想和意识。教学重点和难点：重点：影响结构稳定的主要因素。难点：1、影响结构稳定的主要因索在不同结构中的体现。2、能从影响结构稳定性的多个因素综合探讨典型结构的稳定性。教学策略手段：（1）采用直观教学法。通过试验、举例、图片和实物展示，采用直观教学方法让学生亲身体会和感受，激发学生的学生的学习兴趣和促进对相关概念的理解。（2）采用探究式教学方法。通过纸板屏风的小实验，结合案例分析，激发学生探究热情，提咼学生掌握相关知识的稳定性。（3）立足学生的直接经

7、验和亲身经历。通过“做中学”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，学生口己能发现问题、提出问题、分析问题,并将所学知识应用丁•实际问题的解决。教学准备：(1)多媒体课件，演示用的实物、模型。(2)学生试验用的纸板屏风。教学过程：一、导入新课教师：欣赏日常生活中的一些图片，我们时常会看到以不同状态摆放存在的物体,那他们Z间有什么共同点？学生发言：这些物体失去了平衡，不稳定。教师：是什么原因导致了这种不平衡状态？学生发言：是外力大风把它们吹倒了！二、结构的稳定性：是指结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。教师：平衡条件是什么呢？学生：物体所受的合外力等

8、丁零。学生：静止状态、匀