浅谈化学教学中学生自学能力的培养.doc

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1、浅谈化学教学中学生自学能力的培养山大附中:江晓明在信息技术课教学屮培养学生的口学能力是现代教育观念的重要组成部分，培养自学能力是吋代与社会发展的需要，培养自学能力是学生终生发展的基础，培养自学能力是素质教育的基本要素。培养学生的自学能力越来越引起大家的关注，这是因为对学生自学能力的培养，是现代教育观念的重要组成部分。它关系到师生关系、教学模式、教学方法等方面重大的变革，也关系到学生一生的发展前景。在化学教学屮，我注意培养学生的自学能力，收到了较好的效果。具体说来,我认为可着重从以下几方面入手。一、巧设问题、激

2、发兴趣、促进思考如果具有高昂的学习热情，学生就会津津有味、不知疲倦地进行学习，不但课堂听讲专心，课外复习和阅读小也会主动投入较多的时间和精力，有利于提高学习质量。因此，教师应注意采取多种措施让学生爱好化学课。如可联系周边的事例（水泥厂与造纸厂的污染、人工降雨、太阳能利用、焚烧秸秆、农纱化肥的使用等）进行教学，适半介绍化学史料，把握教材的难易程度，选择合适的直观教具，采用灵活的教学方法等。另外，教学屮实施期望与鼓励，通过课堂提问、课后辅导、作业批改、个别谈话等多种渠道，体现出对每个层次学生的关心和爱护，让学生由

3、尊师变为爱师，也是一种培养兴趣的好方法。二、创设条件、鼓励探索、指导学法“学起于思，思源于疑”。发现问题才能使学生产生探索的欲望，使学生的思维处于积极兴奋的状态。在课堂教学屮，我常常把学生悄悄地带入预先设定的问题情境中，半学生发现问题吋，也就明确了下一步的探索H标，激发了学生强烈的求知欲。教学屮，我采用的创设问题情境的主要方法是：化学实验是学生比较感兴趣的，尤其是自己设计实验，更能吸引学生。化学实验是一个手脑并用的过程，在实验过程屮学生既动手，实验能力得到锻炼，乂动脑，促进思维能力的发展。利用学生对实验的浓厚

4、兴趣，布置学生设计一些小实验，既可调动学牛的学习积极性，又能促使学牛注意新I口知识的联系。如在学习碳酸钠与碳酸氢钠前，要求学生设计实验，用多种方法鉴别这两种物质，这会使学生主动学习，去研究这两种物质的性质差异，通过自学，大多数学生能用两种方法鉴别，即利用二者与盐酸反应时速度的差异和碳酸氢钠加热分解的性质，还有部分同学联系到盐类溶解规律，利用碳酸钙难溶，碳酸氢钙可溶，而采用氯化钙溶液来鉴别。这样由学牛主动学习所取得的效果比教帅“满堂灌”的效果好得多。布置改进实验也能激发学生鬥学兴趣，如在做硫和铜反应的实验屮，产

5、生的sa会对环境造成污染，我在讲授这一•部分知识前就布置这样一•个实验习题“如何改进课本丄的实验装置，以防止实验屮产生的so?对环境的污染？”为了解决这个问题，同学们首先要自学硫的性质，绕才能分析改进实验方案，课堂讨论表明，不少同学能设计出多种行之有效的方案。“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程屮，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。三、指导阅读，培养自学能力自学离不开阅读书籍、文献、资料，化学阅读活动是感知、理解、掌握、贮存由化学符号系统（包括化学符号、术语

6、和文字）表达的化学知识经验的过程，是学习者用已有的化学认知结构同化、顺应新知识、构建新认知结构的过程。在教学过程屮必须重视培养学生的阅读能力，指导学生有选择的阅读资料，“吃透一木，触类旁通”。要吃透的一本一定要找准，逐章逐节、逐段逐句的读懂，不仅要透彻的了解这本书的内容，而且要掌握作者的正确思路、方法、体系，这样方能触类旁通。同时还要指导学生掌握科学的阅读方法。（1）基础概念仔细读：对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清，如消去反应的定义屮有两要素分子有机物和牛成不饱和有机物，二者缺一不可，否则就不属于消去反应

7、；（2）易混淆的概念对比读：有些概念或物质的性质，既有区别又有联系，对比读可将它们区分开来，如同素杲形体、同位素、同分异构体、同系物等四个概念可对比如下表示概念研讨对象相同点不同点同素异形体单质由同种元素构成不同的单质同位素原子质子数相同屮子数不同、质量数不同同分异构体有机化合物分子式相同结构不同同系物有机化合物结构相似分子组成不同，相差若干个CH2原子团（3）重点难点反复读：书屮的重点难点要反复读，直到理解为止，既要读懂新内容，又要联系I口知识，新I口结合，前后贯穿，加强理解，教师可提出问题,便于读书时更具

8、有n的性，如对化合价的概念，阅读时可提出如下问题和要求，依次思考增强阅读效果。什么是化合价？如何正确描述一•种具体元素的化合价？（例如钠、氧）。化合物屮兀素化合价是如何规定的？（包括化合价的止、负和数值）。单质的化合价是如何规定的？化合物屮正、负化合价的代数和为多少？能否熟记常见元素的化合价？总之，引导学生口学课本，使学生由消极的听讲者变为积极的探索者、思考者，是提高教学质量的一个方面，在自学为主的