小学数学五年级上册教学计划.doc

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1、小学数学五年级上册教学计划一、指导思想：本学期继续以《数学新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的小学数学教学新思路。二、教材分析：本册教材包含了分数加减法、长方体和正方体、分数乘除法、可能性、比、方向与位置、分数四则运算与统计。分数是在学生掌握了分数的意义、分数的基本性质、同分母分数大小比较、同分母分数加减法、分数与小数的互化、分数与除法之间的关系、求两个数的最小公倍数以及整数加减运算定律的基础进行教学的。长方体

2、和正方体重点是长方体和正方体额表面积和体积的计算，难点一是体积及体积单位概念的建立，二是利用表面积和体积公式解决实际问题。比的学习内容是：比的意义；比的基本性质；运用比的知识解决按比例分配的实际问题。方向和位置主要学习用数对表示物体的位置，根据方向和距离确定物体的位置。统计包含两部分，一部分是设计简单的调查表，认识复式条形统计图，第二部分是认识复式折线统计图，体会统计图的不同画法对数据描述产生不同的影响。三、学情分析：本班现有学生47人，这群学生学习底子不够扎实，纪律性差，课堂思维懒惰，回答问题的积极性不高，反而课下能够疯打闹，课上不能专心听讲，作

3、业书写不够认真。学习突出的同学不多，主要有尹佳欣、李妹、李君等；学习比较用功的同学有颜韩如玉；学习很差的有李燕、卜宏宇等。四、教学目标：分数加减法：1.结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。掌握异分母分数加、减及连加、连减、加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。2.在具体的计算过程中，体会整数加减法的运算律对分数加减法同样适用，并会运用其进行简便运算，进一步提高简算意识与能力。3.能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减计算在生活中的应用。4.渗透环保教育，培养环保意识。长方体和正方体：1.借助具

4、体的实物和模型，通过观察、比较、操作等活动，认识长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的表面积和体积（容积）的含义。2.结合实际，认识常用的体积（容积）单位，会进行单位间的换算。结合具体情景探索、掌握长方体和正方体的表面积和体积计算方法，会计算长方体和正方体的表面积和体积。探索某些不规则物体体积的测量方法。3.结合长方体和正方体有关知识的学习，提高观察、想想、推理等能力，发展初步的空间观念。4.能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。有趣的溶解现象：1.通过参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较

5、完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。2.增强进一步探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。分数乘法：1.通过参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验。2.增强进一步探索科学知识的热情，培养科学志趣，感受数学的应用价值。可能性：1.结合具体实例，能格局可能性的大小设计符合制定要求的方案。2.在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。3.在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。分数除法：1.在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义

6、，探索分数除法的计算方法，并能正确进行计算；会进行简单的分数乘除混合运算。2.能够运用分数除法知识，解决简单的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的优越性。3.经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。4.在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。比：1.在解决实际问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。2.经历比的意义和比的基本性质的探索过程，提高比较、类推能力，体验化归的数学方法。3.在解决有关按比例分配的实际问题中，感受比在生活中的俄应用，体验解决问题策略的多样性

7、。美的奥秘：1.借助比的知识，初步了解“黄金比”，并能进行一些有创意的设计。2.在实践活动中，培养学生初步的发现没、欣赏美、创造美的情趣。方向与位置：1.结合具体情景认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情景中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用语言描述简单的线路图。3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。分数四则混合运算：1.能结合具体情景，理解和掌握

8、分数四则混合运算顺序，并能够正确地进行计算。会借助线段图，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问