如何在钳工实训教学中培养学生的“手感”.doc

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1、如何在钳工实训教学中培养学生的“手感”【内容摘要】钳工是以手工加工为主的切削加工方法，对操作者的技术水平要求较高，属于精密加工。一个操作者的“手感”较好，技术水平也必然较高。【关键词】钳工实训手感精度钳工大多是用手工工具并经常在台虎钳上进行手工操作的一个工种，产品的质量很人程度上取决于操作者的技术水平。根据“职业教育社会化、职业教育终身化”的职教理念，屮等职业教育不仅要服务于国家经济建设和生产，同时也要服务于个人。对于中等职业学校的毕业生来说，精湛的专业技术不仅是自己职业生涯的进门票，也是今后人生发展的奠基石。语言类的教学重在培养学生的“语感”，笔

2、者认为实训类教学应着重培养学生的“手感”。现在就自己任教的机电专业，并结合儿年的教学实践经验,谈谈如何在钳工实训教学中培养学生的“手感”。一、培养学生的精度意识良好的精度意识是培养“手感”前提条件。钳工是以手工加工为主的切削加工方法，对操作者的技术水平要求较高，属于精密加工。俗话说:“一丝之差，优劣分家;一丝不苟，才能完美。”要想有好的手感，必须要有精度意识。首先我们要教育学生学会高度尺、游标卡尺、千分尺、刀口角尺等常用量具的正确使用方法和读数方法，对量具做到“会使用、会测量、会保养”。在加工过程中，对所加工的面要多次测量、处处测量，尤其是进入精加

3、工阶段后更要多次测量，有些学生往往因为多锂了一锂刀尺寸就超差To另外测量时还要把握好测量的力度，测量力度把握不当会造成实际尺寸不准确，如测量力度过大会造成实际尺寸偏大。其次我们要教育学生在加工工件Z前，先要认真阅读图纸，了解工件形状、加工基准、尺寸公差、形位公差要求等。在平常的训练过程中，我们有时会发现一小部分学生一个工件已经完工，问他尺寸公差是多少，他竟然一无所知，该学生错误地认为只要把形状做好了工件就完工了，可见严重缺乏精度意识。学生有了精度意识，我们就可以培养他的“手感”To可以通过一些锂削练习来训练，比如让每个学生用12寸的粗齿扁锂对一个面

4、粗锂10次后测量尺寸，然后就能统计出每次的锂削量。统计表明，学生的力度不一样，锂削量也就不一样，最多的一次锂削量能达0.limn,而最少的一次锂削量只有0.04mmo以此类推，让每个学生用尺寸不同的锂刀进行锂削训练,分别统计每把锂刀的锂削量。如果学生能根据余量和锂削量计算出大约的锂削次数，“手感”也就油然而生了。二、培养学生的操作基本功良好的操作基本功是培养“手感”的必要条件。钳工最基本的操作是锯削和锂削，再复杂的工件的加工也离不开锯削和锂削，概括地说锯削和锂削的水平最能体现一个人的操作基本功。锯削的评价标准是锯缝直口余量控制在0.5〜0.8mm之

5、内，而且锯直能为锂平做好铺垫，赢得时间。我曾经对锯削一个长50mm而的加工时间进行了统计：最快的学生只用了3.5分钟，锯弓往复150次;而最慢的学生则需要11分钟，锯弓往复830次，可见学生基本功的差距之大！要想锯得又快又好，有以下几个要索：①起锯要与工件垂直，余量控制准确;②方向把握好，切忌走“S弯”；③提高锯条利用率，不能只使用中部。锂削的评价标准是加工面平、锂纹精美,更重要的是尺寸控制在公差范围内。要想达到要求重在基本功的培养。工件相当于一个支点，而锂刀就犹如一个杠杆，在锂削过程中要想把锂刀端平，两手的用力并不是一成不变的，而是要遵守杠杆原理

6、，随着锂刀的移动要不断调整两手的用力程度，达到一个平衡的状态。另外，端锂刀时两手一定要拿稳，切忌摇来晃去。还用经常用刀口角尺检查加工面的直线度、平血度以及与基准血的垂直度，以便调整锂削时两手的姿势。坚持用这样的方式训练，久而久之“手感”就养成了，将来只要锂刀一出，面就是平的，到那时工件就像磁铁一样吸引着锂刀，想锂不平都难。三、培养学生的时间观念我们培养学生“手感”的最终目的是能在规定时间内将一个工件既快又好地完成。如果一个学生只具有良好的精度意识和操作基本功还不够，还必须具有超强的时间观念。英国著名生物学家达尔文曾经说过：“完成工作的方法是爱惜每一

7、分钟。”对于参加钳工技能应会考试和技能大赛的学生来讲，每一分钟都显得那么宝贵。我们要告知学生不要幻想考试会因为你个人来不及而延长时间，否则考试就失去了它的公平性，我们还要把平常的每一次训练当作考试来对待。平时可以设计一些阶段性限时训练来培养学生的时间观念，进一步提高“手感”，时刻做到心中有数。坚持每隔半个月测试一下合格人数，一个学期下来全班90%以上的学生应该都能达标。如果每个学生都能做到这样，考试时就能得心应手，高分通过了。可见，培养学生的时间观念是提高“手感”的必耍措施。我们深信，由于培养了学生的“手感”，学生的操作基本功就提升了，技术水平也提

8、升了，到时候无论是加工什么样的工件，学生都能成竹在胸了。