小学生的语文作文辅导方法.docx

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1、小学生的语文作文辅导方法升入三年级，一涉足到作文，很多学生就犯愁.现在很多家长对孩子的学习相对比较重视。每次孩子们做完作业都得经家长检查，尤其是作文。由于很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。于是家长们常常惊呼：“这样的文章能算文章吗？交上去不把你们老师气死！重写！！”结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便“帮”了起来,孩子呢则像个记录员似的“唰唰”地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢

2、？方法很简单：借鉴为孩子挑选合适的参考书籍，从他人优秀习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，（例如“开头、结尾”……）使孩子有点滴的成就感。协助三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观

3、察进行描写。思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。品论父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。完善整个习作完成后,父母要把握好中

4、年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。总结孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是

5、在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也不是大作家。习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。第一讲：认识之一不会作文怎么办   每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的泉源”，诗人的琴弦就能发出美妙的乐声。——————苏霍姆林斯基   把无形的语言写下来成为有形的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？          ——————叶圣陶   前苏联著名教育家苏霍姆林斯基不是说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人

6、’”吗！我们先来看看三个小“诗人”的故事。小故事故事之一：我有一小外孙女，叫乔乔。她三岁半的时候，有一天，她的妈妈给她买来一箱子的塑料积木，放到屋里就出去了。小乔乔好奇，自己就津津有味地玩起积木来。   大约过了20分钟吧，她在外屋里兴高采烈地喊起来：“姥爷，姥爷，快来看啊，大气球球拉着小车跑呢！”我好奇地跑出屋去一看，好家伙，还真是，自己现用积木攒了一辆小拉车，又把手里玩着的大气球系在上面，正是春天，外屋门敞着，一阵阵的小风吹来，大气球还不拉着小车跑？这事写下来不就是一篇成功的作文吗？   她上小学的时候，我让她当着全家人的面儿，口述了这篇小文，逗得全家人都笑起来。故事之二：我还有一个

7、小外孙女，叫萌萌。她四岁半的时候，正赶上过春节，假如饮料也算酒的话，她酒足饭饱之后兴奋起来，左手拿着刚喝完饮料的大塑料瓶子，右手拿着一根筷子，邦邦邦、邦邦邦地敲起来，敲着敲着诗兴来了：“妈妈妈妈真是好，过年穿上了花棉袄，走呀走，跳呀跳，一跳跳到了小学校。妈妈妈妈干嘛去，她到那里报到去！”（因为她妈妈预先跟她说过，将来到房后面小学校里去上育红班。）你看，这对一个四岁半的小丫头来说，不就是作诗吗？   故事之三：一天，我的一位朋友到我家