浅谈朱自清散文叠字运用的艺术魅力.pdf

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1、·作家作品研究·浅谈朱自清散文叠字运用的艺术魅力■黄冈师范学院董正锋在20世纪新文学史上，朱自清是一位拥有独特熠熠生辉。譬如那篇我们耳熟能详的《荷塘月色》：“曲艺术风格的散文名家，而他独特的叠字语言艺术风格曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水是其散文艺术风格不可忽视的重要质素。通过参详、很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间……”、“叶细分朱自清的作品文本，笔者发现他的写作有两个比子本是肩并肩密密地挨着，这时便宛然有了一道凝碧较突出的显形语言技巧：比喻和叠字。比喻是天才的的波痕。叶子底下是

2、脉脉的流水……”，“虽然是满月，标志。朱自清好用比喻，但用得不是最天才、最成功。天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……弯弯的杨台湾诗人余光中说：“他（朱自清）的譬喻大半是明喻，柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上”。在这里，朱一五一十，明来明去，交待得过分负责：‘甲如此，乙如自清用“曲曲折折”表示荷塘的广度，以“田田”形容荷彼，丙如仿佛什么什么的，而丁呢，又好像这般这般一叶的密度，以“亭亭”描摹它的高度，以“层层”刻画它样。’这种程度的技巧，节奏能慢不能快，描写则静态的深度，然后以“密密”、“脉脉”、

3、“静静”、“薄薄”、“淡多于动态。”除了癖好明喻之外，他的喻体和取材常因淡”、“弯弯”等细致而美丽的叠字从不同的视角表现拘囿于软性的女性意象而趋于浅显、狭窄、阴柔和浮出“荷塘月色”这一特定现场和时空的立体而多元的泛，过于直露，缺少想象力，不是浴女，便是舞女，不是向度，都产生了鲜明生动的实观效应和切肤情愫。同出浴，便是起舞，“总是几个公式化的动作，令人厌时，读起来又和谐、流畅、悦耳、清隽，便产生了明显活倦”。相比之下，朱自清遣使叠字比驾驭比喻的艺术能泼的音律效果，有音韵美、音义美和音乐美的感受。力要更

4、显娴熟和圆熟。他总是能游刃有余地恰如其分“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字地运用叠字，凸现自己炉火纯青的文字功底，在层层两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不叠叠复复沓沓的语言立交桥间将美丽的仓颉字淋漓是堆砌辞藻”，而是极经济极简约地运用剀切而优雅发挥到无以复加的绚丽，提升并且创生中国汉字的感的叠字，“通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景物染能力和表现能力，从而蕴育了耐人寻味的独特的艺的内心感受”，从而真正达到字少而意深，言微而意隽术魅力。的艺术标的和艺术效果。这可以从他的一些同样脍

5、炙所谓叠字，是由两个音节相同的词或词素重叠与人口的散文名篇窥斑见豹：“小草偷偷地从土地里钻堆垒起来而构成的叠音词。需明示的，是这里齿及的出来，嫩嫩的，绿绿的”，“风轻悄悄的，草软绵绵的”叠音词是由不成语素的音节重叠构成，它只是一个语（《春》）；“霏霏的毛毛雨默然洒在我脸上”，“涂了一层素构成的词，而不是那种由相同的词根语素重叠构成薄薄的乳油”，“涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花的合成词，像“哥哥”、“姐姐”、“仅仅”、“刚刚”，等等。香”（《歌声》）；“黄黄的散光”、“黯黯的水波”、“缕缕的汉语言学

6、家谭永详在《汉语修辞学》中对它的界定是明漪”、“疏疏的林，淡淡的月”，“轻轻的影和曲曲的“将音、形、义完全相同的两个汉字紧密相连地用在一波”，“余音还袅袅的在我们的耳际”（《浆声灯影里的起，造成形式上的整齐，语感上的和谐或加强形象的秦淮河》）；“淡淡的青光遍满纸上”，“黄色的雄蕊历历摹拟”。恰如其分的叠字的运用，不仅可以栩栩如生地的，闪闪的”（《温州的踪迹———“月朦胧，鸟朦胧，帘卷描摹勾勒出创作主体的眉头心头之景，而且可以塑造海棠红”》）；“高高下下的，错错落落的，斑斑驳驳的”意象、升华意境、沉淀

7、意蕴，还可以充当音符，锤炼声（《莱茵河》）；“巍巍峨峨参参差差的黄土骨子”，“曲曲韵，形成一种具有中国特色的汉字韵律操，在腾挪而折折的狭路，两旁是大大小小深深浅浅的墓穴”（《罗整饬的语言中跳荡出一种和谐的韵律感和节奏美。马》）；“去领略那谡谡的高风，看那低底的，小小的，绿在朱自清的全部文章中，叠字这种修饰方法从头绿的田亩”（《一封信》）；“有三五颗双钩的泪珠儿，滴至尾比比皆是，宛如璎珞点缀与珍珠散落，光彩照人，滴答答历历落落地从眼睛里掉下来”（下转第12页）5阅读与鉴赏·学术版制，奖勤罚懒，并通过互

8、相听课和彼此打分来互相督课程。公共基础课包含不分专业的平台课，而专业课促和整体推进。程分为一般专业课程、核心专业课程、专业拓展课程。（2）实行集体备课制度。集体备课是教师进行教分层后的学生对应的教学计划不同，同一门课程难学交流和互相学习的一种有效途径。这种制度的建立易、深浅不同。针对语文学科而言，不同层次的学生选一方面可以增强老师的集体主义观念，实现资源共享择的文本也可不同。尤其在文章的选择上，根据难易和交流互动，有助于提高工作效率；另一方面可以为程度来划分，教学重点