四年级下册数学教案.doc

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1、第一单元　　小数的认识和加减法单元教学目标：1.结合具体情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。2.通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。3.能正确读写小数，并能对小数大小进行比较。4.结合解决问题的过程，能进行两位小数的加减及其加减混合运算。5.能运用小数加减运算的知识，解决相关的一些简单问题。单元教材分析：本单元教材内容主要分为两部分，前一部分是小数的认识；后一部分是小数的加减法。小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”基础上进行的，

2、包括“小数的意义”“测量活动”“比大小”等内容。“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中很多事物都可以用小数表示。通过对这些例子的讨论，使学生体会小数与现实生活的密切联系。然后，借助直观模型使学生体会到小数与十进分数之间的关系，并通过计数器介绍小数部分的数位名称及数位的相互关系，使学生进一步理解小数的意义。“测量活动”目的是使学生加深对小数的理解，并能进行简单的复名数与单名数之间的转化。“比大小”通过演讲比赛选手的得分情况，学习如何比较小数的大小。在三年级下册借助购物

3、情境学习一位小数加减计算的基础上，本单元学习两位小数的加减法。教材编写力图体现以下特点。１．让学生在熟悉的生活背景下进一步学习小数小数在生活中的应用十分广泛，因此，教材安排“小数的意义”这一课，从以元、角、分为背景的学习扩展到更广泛的生活情境，如跑步、身高、体重、体温等。同样，在“测量活动”“比大小”中，安排的均是学生十分熟悉的情境，这样安排的目的是让学生充分感受小数与实际生活的密切联系。２．借助直观模型和操作活动，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的加减法认识小数是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数

4、所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，所以，为了让学生能真正理解小数的实际意义，教材提供了可供学生操作的素材。如“小数的意义”中，用直观模型说明小数与十进分数的关系；在“购物小票”中，教材没有直接讲解小数加减的竖式计算方法，而是运用直观模型帮助学生理解小数点对齐的道理。第一课时：小数的意义一、教学内容：Ｐ2－6二、教学目标：1、知识与技能：了解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数。2、过程与方法：通过实际操作：“看一看”、“折一折”、“涂

5、一涂”等活动体会小数与十进分数的关系。3、情感与态度：结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数，体验数学与生活的密切联系。三、重点：了解小数的意义，会正确读写小数及小数与十进分数的互化。四、难点：小数部分各数位名称及数位的相互关系。五、教学过程：（一）创设情境建立模型活动一：看一看，说一说1、出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。2、谈话引入：同学们都能正确地读出了这些商品的标价，这是我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元做单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你

6、们还在哪些地方见过小数？3、四人小组交流自己事先已经收集好的生活中的一些小数。（全班汇报交流）4、学生阅读第2页。同学们说得很好，生活中有很多小数，咱们的课本中也举了一些例子，同学们翻到第2页，自己读一读，课下还可以再继续找找生活中的小数。这些小数到底表示什么呢？我们一起进行下面的活动。活动二：折一折，涂一涂1、（出示一个正方形）我们把一个正方形表示为“1”，请同学们把一个正方形平均分成10份，把其中的1份涂色，涂色部分用分数表示；再把另一个平均分成10份的正方形中的3份涂色，涂色部分用分数表示。2、我们可以

7、写成小数0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。3、学生尝试把写成小数。交流：你是怎样想的？把“1”平均分成10份，其中的3份表示它的，也就是0.3。4、请同学们尝试把一张正方形纸平均分成10份，取其中的几份，先用分数表示，在用小数表示。然后四人小组交流。小结：十分之几可以表示一位小数。5、挑战：请同学们把平均分成100份的正方形，其的1份涂上颜色，涂色部分用分数表示，然后试试用小数表示；那23份涂上颜色，怎么表示呢？6、同理小结：百分之几可以表示二位小数。你们能用分数和小数分别表示上面正方形中

8、没涂色部分的大小吗？7、大家看第3面下面的想一想，试一试能不能自己完成，并得出一个类似上面4、6中的小结。（得出：千分之几可以表示二位小数。）8、总结：小数是十进制分数的一种表示形式，可以互化。分母是10，100，1000，……的分数可以用小数表示。分母是10的分数表示一位小数；分母是100的分数表示两位小数；分母是1000的分数表示三位小数……9、应用实践1）独立完成Ｐ4页的填一填，然后集体交流校