人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc

人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc

ID:50205434

大小:41.50 KB

页数:9页

时间:2020-03-05

人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc_第1页
人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc_第2页
人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc_第3页
人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc_第4页
人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc_第5页
资源描述:

《人教版四年级下册第五单元语文园地五口语交际.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、语文园地五----口语交际教学设计设计理念:《语文课程标准》指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”因此要在具体的交际情境中进行,体现交际主体的互动性,充分发挥角色的作用,采用多种互动的形式。在课堂上营造和谐平等的氛围,给学生提供自由学习的空间,鼓励学生大胆与人交际,并在学生共同参与过程中不断规范他们的语言,突现话语的审美性。本组教材,是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。而且,在本组的导语中,教材还明确提出了“在学习的过程中,我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求,本次口语交

2、际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。因此,要注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想。口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。本次教学过程的设计,特别注意了拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。学习目标:1、继续深化学生对生命的理

3、解和认识,激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力。学习重点、难点:在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力,激发对生命的思考和热爱。学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句。发现身边的热爱生命的故事课时安排:1课时学习过程:一、课文导入,引进语境同学们,在本单元的学习中,我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,展示着他们对生命的热爱

4、,也深深地震撼着我们的心灵。生命,对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。课下,你们搜集了许多热爱生命的感人故事,对于生命,相信你们一定也有自己的解读。这节课就让我们共同交流一下自己的感悟吧。【设计意图:由本单元的课文引入口语交际的语境,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中,可以更好地理解“人应该怎样看待生命”。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。】二、明确目标,确定内容1.学生自读提示,明确

5、本次口语交际的要求,了解本次口语交际的内容。2.根据学生回答,课件出示内容、要求要求:对生命有了哪些进一步的认识?把这段时间的学习收获和大家交流交流内容:说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。(1)默读资料,想一想这些资料都讲了什么。(2)全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。a.面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。b.我们身边,有许多热爱生命的人。c.生

6、物界表现出来的顽强的生命力。3、交流:你搜集了哪些关于生命的资料?发现了哪些生活中热爱生命的感人的故事?给同学们说一说吧!4、教师补充资料,拓展学生思维(1)汪国真《热爱生命》、《只要明天还在》、《我微笑着走向生活》(2)感人故事:《赛场上的忏悔》、《走出了废井的驴》、《轮椅上的勇士》《生命的价值》、《坚强的杨玲》(3)有关热爱生命的名人名言5、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)6.列提纲,组织语言,自己轻声练习讲述。【设计意图:口语交际不同于写作,它

7、需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料,联系旧知进行感悟,拓宽了学生的思维空间学生,极大限度地调动了学生乐于表达,乐于交流的积极性。】三、创设空间畅谈生命1.创设情境,引导交流:同学们,咱们学校的《星星广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,站长隋老师想挑选我们班的同学去做嘉宾。你们想去吗?①对于生命,你们想向全校的同学说些什么呢?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流,

8、给予个别指导。③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话的学生清楚流畅地表达,其余同学用心地倾听。

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。