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时间:2020-03-05
《五年级数学下册全册教案第4单元分数的性质.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、五年级数学下册全册教案_第4单元分数的性质1.分数的意义第一课时一教学内容分数的产生教材第60页的内容。二教学目标1.使学生知道分数的产生过程。2.使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。三重点难点理解分数的产生。四教具准备米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。五教学过程(一)导入同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗?学生通过回忆说出已学过的分数知识。1.复习分数各部分名称。(1)举一个分数的例子。()(2)以为例,说说分数的各部分名称。2……分子—……分数线3……分母(3)还可以
2、用什么来表示分数?(用图、线段或正方形来表示分数。)请你用线段图表示。把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。(二)教学实施1.测量。师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能)2.计算。老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示?(l÷2的结果不能用整数表示。)3.讲述。在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。我国是
3、世界上发明和使用分数比较早的国家之一。4.资料介绍。请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。(三)课堂小结同学们相互交流本节课的学习收获。第二课时一教学内容分数的意义教材第61页的内容。二教学目标1.使学生进一步理解并掌握分数的意义。2.知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。3.引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。三重点难点1.理解和掌握分数的意义。2.理解单位“1”。3.突破一个整体的教学。四教具准备投影,练习投影片,长方形、圆形纸各一张。五数学过程(一)导入请学生举出几个具体的分数。(老师
4、板书)根据学生举例的分数,请同学们说出都知道这个分数的什么?如这个分数表示的意义,它的各部分名称,以及自己的课外知识等。老师举例并板书:请学生说出表示什么意思。学生甲:表示把一块月饼平均分成4份,吃了其中的1份,可以说吃了这块月饼的。学生乙:还可以表示把一根绳子平均剪成4份,其中的1份,就是这根绳子的。(二)教学实施1.认识单位“1”。(1)动手操作。老师:如果用图表示,可能你们每人会有不同的表示方法,现在请你动手折一折或画一画来表示。学生展示成果。(2)老师投影出示图片。老师:投影片上的这些图,你能在每一幅图上表示出它的吗?学生先小
5、组内交流,再集体反馈。学生甲:我把4根香蕉看作一个整体,一根香蕉是这个整体的。学生乙:把8个苹果看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份两个苹果是这个整体的。学生丙:我把12个△看作一个整体,把这个整体平均分成4份,每份3个△是这个整体的。学生丁:我把1米看作一个整体,把它平均分成4份,其中的1份,就是1米的。(3)概括总结。老师:刚才同学们在表示的过程中,有什么发现吗?学生甲:都是把物体平均分成4份,表示这样的一份。学生乙:我发现有的是把1个图形平均分,有的是把8个苹果、12个△平均分,还有的是把1米平均分。老师:一个图形,一个实
6、物比较好理解,我们把它称为一个物体,那么8个苹果、12个△是由许多单个物体组成的,我们称作一个整体。一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。(4)举例。老师:对于这个整体,你还能想出其他的例子吗?学生:这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。2.概括分数。老师:通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小,也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?
7、先引导学生交流:把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢?学生相互交流补充。明确:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。(板书)老师强调必须是平均分。(四)思维训练说一说下图中的阴影部分占整个图的几分之几。(五)课堂小结这节课我们学习了什么?师生共同回忆总结。第三课时一教学内容分数单位教材第62页的内容。二教学目标1.使学生理解分数单位。2.引导学生学会抽象概括。3.培养学生初步的逻辑思维能力。三重点难点理解分数单位。四教具准备(小圆片)五教学过程(一)导入1.用分数表示下面各图中的阴影部分。2.下列分数表示图
8、中的阴影部分对不对?3.说一说。(l)拿走9块饼干的,拿走了几块?为什么?(2)拿走剩下的,拿走几块?为什么?(3)再拿走剩下的,拿走几块?(4)写一写,想一想。请学生任意写3个分数,说一说每个分数的意义。老师板书学生写
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