二年级语文上册第一单元教案.docx

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1、蓝天小学2013——2014学年度第一学期二年级语文上册教案设计科任老师：郑燕敏第一单元教学计划一、教材分析本组教材是围绕“多彩的秋天”来编排的，识字课选的是关于秋天的词语，课文写的是秋天的景，秋天的人，秋天的事，口语交际也是关于秋天的话题。具体内容有：识字一；1、秋天的图画；2、黄山齐石；3、植物妈妈有办法；4、古诗两首；语文园地一二、教学目标1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。2、正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观察秋天，喜欢秋

2、天这个季节。4、激发热爱大自然的情感。三、重难点分析引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。通过学习课文和实地观察，让学生更多的了解秋天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。六、课时分配13课时识字一1课时1、秋天的图画2课时2、黄山奇石　2课时3、植物妈妈有办法2课时4、古诗两首　2课时语文园地一　　4课时识字1教学目标：1、会认12个生字，会写10个字。　　　2、正确、流利地朗读课文。3、有收集词语的兴趣。教学重点：识字写字。教学准

3、备：自制生字卡片、收集关于秋天的词语。教学过程：一、导入新课：　　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。二、读中识字。　　1、学生自由试读词语。　　2、分组互助读词语，再开火车读词语。　　3、出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。）　　4、开火车读生字。　　5同桌卡片抽读。三、朗读感悟。　　1、教师范读，学生边听边想画面。　　2、分组试读，互相帮助，力求读正确。　　3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。　　4、学生边读边

4、想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。　　5、多种形式读。　（1）开火车读，要求读得正确、流利；　（2）美读，要求读得有感情。　（3）自由读给喜欢的小伙伴听。四、在读中巩固识字。　　1、选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。　　2、分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。　　3、自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。五、在应用中巩固识字。　　1、给生字找朋友(组词语)。　　2、卡片游戏《找朋友》。六、在写中巩固识字　1、认读字音。　　2、根据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与

5、“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。　　3、分组说说自己喜欢的记字方法。　　4、说说难写的字和容易写错的字。　　5、师范写，学生观察字在田字格中的位置。　　注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。七、关于秋天的词语：一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵八、布置作业1、抄写生字。2、背诵课文。板书设计：识字1宜实秋天的词语：一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊春花秋月、秋色宜人、秋风过耳教学反思：本课都是描写秋天的词语，有些词语

6、并不好理解，我在教学中让学生通过看图来理解词语了的意思，就容易多了，他们很快就领会了意思，体会了秋天的美。1、秋天的图画教学目标：　1、会认8个生字，会写8个字。　2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。　3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板教学时间：两课时第一课时教学目标：认记生字，感悟课文，指导写“波、浪”两个字。教学准备：生字卡片，挂图。教学过程：一、揭示课题。1、板书课题，齐读课题。

7、2、说说读了课题后你想知道什么。3、引入新课，出示课文。二、初读课文，认读生字。1、自读课文，并完成以下任务：（1）、把不认识的字画出来，然后通过“苹果”里的拼音或向别人请教来（2）、把课文读通顺。2、教师检查读书情况，指导学生把课文读正确，读通顺。3、合作识字。同桌互相认读“我会认”中的生字，不会认的请教对方，相互交流用什么方法记住这些生字。出示生字卡片：燃勤笼浪粱读一读，你发现了么？（“燃、勤”是前鼻音的字，“笼、浪、粱”是后鼻音的字。）5、课件出示词语：灯笼高粱指导：“笼”、“粱”在上面的词中都读轻声。6、“点

8、豆豆”游戏巩固生字三、感悟课文。1、请学生仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。2、教师范读。3、学生自读，边读边想象秋天的图画。4、小组合作。（1）、选自己最喜欢的句子读给小组其他同学听，再说说自己为什么喜欢这个句子，然后互帮互学，读好每个句子。（2）、比赛读，看谁读得美。5、提出自己在读中弄不明白的问题。6、配乐齐读课文，读出