《小乔流水人家》教学设计.doc

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1、《小桥流水人家》（略读）教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）认识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。（2）培养自主学习的能力。（3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。3、情感、态度、价值观通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。二、教学重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。三、教学难点体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。

2、四、教学过程(一)新课导入1、课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家）2、读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？课件出示：古诗《天净沙·秋思》全班齐读3、揭题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。(二)初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，把课文读正确、流利。把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。2、读记生字词，检查预习情况课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼

3、粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象(三)细读课文1、分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景物的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？现在我们边默读边思考。3、你从课文哪些地方能体会到作者的思乡之情（学生交流，老师加以点拨引导）有以下几个地方：⑴第一段，引导学生理解概括，找关键词。板书：景美：小溪，垂柳指导理解句子：“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝

4、特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）⑵第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶（童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深！）（3）第五段，“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平

5、房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它”。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿（作者的家事这么简陋，却依然爱它，只因为这是他的家乡，爱家乡不须任何理由！）⑷最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学生理解这段。（“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”）读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留意。）4、同学们体会得都

6、很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？课件展示：第一组：*我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：*我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。*我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。*我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面

7、紫色的野花和黄色的野菌。第三组：*一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。*有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。*清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣的小事和描写家

8、乡美好的景色来表达爱的情感。）(四)回顾全文1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子2、这样写有什么好处？（更真实、更感人）3、希望同