eepo有效教育梳理.ppt

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1、有效教育（MS—EEPO）梳理项目内容框架基本教学评价方式教的基本方式要素组合方式经典性评价评的基本方式学的基本方式5J图文方式教学装备复习内容MS－学习方式：5J5FMS－课型方式：要素组合方式MS－评价方式：经典性评价MS－备课方式：图文结构式MS－教学装备文本方式为什么要学习学的基本方式--学习方式MS-EEPO核心理念—有效教育是通过组织和参与来实现的课堂教学现状传统的讲授灌输式使学生学得痛苦，教师教得辛苦（厌学、厌教）一放就乱一收就“死”（宁可要“死”也不要乱）大班额，教师关照的多为尖

2、子生，其他的学生机会少学的基本方式在我国，由于我们一直没有发现学习方式的潜在价值和规律，这种学的方式一直被淡漠、被小视、被简单化，甚至被搁置、被遗忘。致使我国若干次的教改、课改都因为没有常规形态的技术支撑而不了了之。20几年来，我们一直徘徊在讲授灌输式这种传统的方式方法上而不能自拔，耗费的人力、物力、财力是巨大的，同时也使我们错过了一次又一次教育改革发展的良机。学习方式训练的重要性是EEPO有效教育的基础。只有学习方式训练扎实有效，学生才会彻底改变只有学习方式训练扎实有效，其他的操作体系才能顺利

3、推进。学习方式中的5项基础（5J）5项基础(简称5J)：在学习活动或教学活动中，最具基础性，也是最常用、最简捷、最有效的学法或教法。约定单元组团队表达呈现板卡5J的一级指标5JMS－学习方式：5J5FMS-学习方式（第1组）5J单元组约定板卡表达呈现团队MS-学习方式（第2组）5F防空讲（有载体）防泡沫（假听、假想、假看）防花架子（不该用的乱用）防单一形式（3次疲劳，6次厌烦）防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生）学习方式不是一项一项出现的，而是一组一组出现的约定双方约好什么情况下做某事。（如击

4、掌、数数、手势、歌声等）约定的作用简洁明快地调控教学活动；调控动静转换；有效地进行功能转换，快速地进行流程性快速检测：有效地强化某种特定内容。约定的内容举例1.表达自己的意见，或要求发言回答问题。(举手)2.暂停(左手指顶右掌心)3.提醒别人讲话降低音量(一手指贴在嘴上，另一手示意)4.准备就绪(做0K手势)5.表述明白(掌心朝问话者)与不明白(掌背朝问话者)6.做出判断：正确(拇指与食指成√型)与错误(两手指成X型)7表达看法：非常好(竖大拇指)8传递“停止活动”的信息(听到击掌声跟着击掌、倒

5、数几个数)9.激励（加油!加油!+几个人的手叠加在一起的手势）10.赞同（点头）约定的标准形态学科文化形态班级文化形态校园文化形态区域民族文化形态国家与国际文化形态板卡的标准形态微型卡小卡或小板中卡或中板大卡或大板板卡（防空讲）微型卡小卡中卡大卡大、中、小白板1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴一张A4纸大小,组内人可见2A3纸大小（一整张绘图纸的一半或四分之一）,附近组可见一整张绘图纸大小，全班同学可见防空讲,空讲是教学质量的大敌！合作，有相应载体！5J---板卡板卡使用的好处最大的好处是为了

6、防止空讲；有效地增加强化次数；防止强化疲劳；充分地利用空间，实现处处是讲台、处处是黑板、处处是展台；有利于动静转换中的有效学习。表达呈现的标准形态肢体表达文字表达口头表达图文结构表达情景故事表达神态表达发言者：1.面向大多数；2.学会大声说话和小声说话；3.使用工具；4.慢讲、快讲、特色语言。倾听者：1.要懂得调整站姿，使得坐着舒服。（挪动椅子时不要发出声响）2.注视发言人，学会边听边做笔记。3.发言人发言完毕能主动给予掌声鼓励。口头表达5J---表达呈现气泡图树状图饼状图逻辑框架图特点：多向度

7、、开放性、合作性，团队成员可同时操作单元组单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。单元组的作用调节身心，消除心理疲劳。实现动中学充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。培养人际交往能力5J---单元组单元组的标准形态小组大组超大组随机分组特别行动组编码系列组原理形态组5J---单元组单元组关注资源利用倾听指标细解亲和力关照关注：成员间互相看得见（表情、神态、动态，有分工合作）。关照：合理利用空间，人人有合适的位置；主动谦让；照顾本组成员与其他组成员。倾听

8、：注视发言人；认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。亲和力：有凝聚力；亲切自然，一看就知道是一个组的；主动关照边缘人员。资源利用（人力、物力、时间）：小组占位合理；桌椅挪动轻捷；利用恰当位置展示本组作品；合理安排时间。（无处不讲台，无处不学堂）单元组组建时间小组：2-7人，组建时间2-5秒大组：8-15人，组建时间5-7秒超大组：16人及以上，组建时间10-15秒桌椅变动的超大组：组建时间1分钟内5J---单元组团队5J---团队单元组关注资源利用倾听亲和力关照标识目标（核心价值/本次