心理健康教育第三讲.ppt

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1、第三节班主任工作中的心理健康教育班主任——作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势，适应兼负起学生心理健康教育的责任，做学生心理健康教育的导师。一、班主任承担心理健康教育的意义（一）有利于学生良好品德的形成班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态，学生往往出现各种消极情绪，如发呆、走神、沉默甚至抵触。反之，若班主任常能敏感、及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培养良好的品德

2、。（二）有利于建立有凝聚力的班集体造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校，从家庭方面看，独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。在班级管理中，成功的班主任懂得象经营家庭，关心子女一样体察学生细微的心理变化，动用心理教育的原则和方法对学生进行全面的培养；运用心理输导的方法对学生进行消费、交际、挫折、危机等方面的指导，既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭

3、般的温暖，有做主人的感觉，容易形成上进的，有凝聚力的班集体。二、班主任承担心理健康教育的途径、方式和方法（一）扮演好“班主任”这个角色班主任要将自己定位成一个心理导师。班主任既是班集体的组织者、建设者和领导者，又是学生心理健康的教育者和咨询者。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，对学生的问题缺乏预见和对症下药的方法；而成功的班主任把自己看成一个引导者，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过现象看本质，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理输导。把自己当作学生的心理导师，是班主任承担心理健教的必要条件，也是班主任师德提高的必经途径

4、。（二）创设和谐的班级环境，营造健康的心理氛围。加强班级文化建设，可以营造浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用，提高学生的心理健康教育意识，使学生受到潜移默化的影响。从这一点考虑，在班级工作中，班主任要注重创设硬环境，营造良好的软环境。1、创设硬环境，即静态的文化心理环境，主要指教育环境的布置。例如：在墙壁上悬挂名人画像、名人格言，办黑板报，开辟心理卫生知识专栏，增设适合中学生阅读的心理健康方面的书籍，开创干净整齐的教室等等。通过班级文化的建设，营造良好的氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶与感染。这就环境育人。2、营造良好的软环境，即动态的文化心

5、理环境，如班风、人际关系等。和谐的班级气氛使学生精神愉悦，在宽松友善发展空间中，学生的优良心理因素会得到发展，逐步形成健康的个性、健全的人格。例如：建设乐观向上、积极进取的良好班风，以集体的力量去影响人，以舆论的导向去改造人，充分发挥班集体特有的集体感召力、内在的集体凝聚力、天然的防御排外力这些心理功能，使班集体真正成为促进学生形成良好个性的有利环境。其次，注重良好的人际关系的建立。注意学生之间人际关系的引导，教他们交往的技巧和方法，促进学生互相学习，取长补短，努力营造和谐的班集体氛围。（三）坚持做好班级学生的心理辅导学校的心理健康教育是需要调动各种

6、教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、愉悦，关键是要形成积极的自我概念，并在此基础上形成自信心和自尊心。班主任可以从以下两个方面坚持对学生进行心理辅导。1、生活辅导。班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导。比如班级中常发现这样的学生：自暴自弃乃至厌学；因成绩竞争激烈，互相嫉妒，打小报告；因身体太胖，而自卑，久而不合群；因老师批评明里顶撞，暗里忌恨。学生的个体中有好表现的，有羞于开口的；有人缘好具有号召力的，有老被人欺负成为出气筒的等等。以上这些学生的行为和表现其实

7、可以归因于情绪和社交问题，班主任进行情绪辅导就是要让学生学会悦纳自己，学会适时、适度、适宜地渲泄自己的情绪又能适当控制自己的情绪；帮助学生学会调解情绪的方式，如渲泄、倾诉、转移、自我暗示等。班主任进行社交辅导就是要帮助形成正确的社交心理，学会恰当的社交礼仪包括男女生交往礼仪；学会克服害羞心理；学会与别人沟通的方法；学会缓解人际关系冲突，处理矛盾等等，健康的社交心理有助于班集体的建设，也对学生走入社会有帮助。除此外，班主任还可以对学生进行消费辅导，帮助形成正确的价值观、金钱观；对学生进行休闲辅导，帮助其学会调节学习生活，学会欣赏艺术，亲近自然，以培养高

8、雅的情趣。2、学习辅导。学生的学习有三个问题：能不能学——智能问题；愿不愿学——态度问题；会不会学——方法问