鄂教版语文七年级上册《空山鸟语》教案.doc

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1、湖北大学附中新课标教学设计案（试用）年级：初一学科：语文主备人：吴婧审核人：张瑛张月通用教案个性设计课题《空山鸟语》备课人：使用班级;授课日期：课标解析这是一篇文字优美，含义隽永的散文。在诗化的语言外表下，是作者对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念。教学目标1、培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活；2、掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；3、学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯；4、进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。学情分析学生在品味散文语言，体会文章主题等方面有难度。评价方式请同学找出喜欢的语句，进行赏

2、析。教材的使用教学重点：1、掌握描摹具体事物的方法，理解其中蕴含的思想感情；2、学习和运用圈点批注的方法，养成勤于思考的习惯；教学难点：1、进一步学习朗读的技巧，品味文章生动形象、含蓄隽永的语言。教学方法与辅助介绍作者郭枫的背景，帮助学生理解他对淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求和对故乡的深深思念对故乡。一、激趣导入：我们对鸟有怎样的印象？大雁：思乡；燕子：幸福生活的象征；海鸥：与风浪抗争……《空山鸟语》，是从什么角度来描写鸟类的吗？明确：鸟类的鸣声（板书：鸟语）二、整体感知：1、阅读课文，说说文中一共写了几只鸟？共写了几次？明确：两次，写了两种，三只。（板书：两只鸟的对唱；鹧鸪）2

3、、在写鸟鸣之前，作者还写了些什么内容？这些内容起到什么作用？教学过程设计明确：写了山。为下文写鸟鸣做铺垫。追问：作者笔下的山有什么特点？明确：“空”（板书：空）再追问：怎么理解“空”？是山上没有人吗？还是没有什么东西，比如花草树木、悬崖峭壁之类石头？明确：不是。通过仔细的研读，可以体会出“空”说明的是山里很宁静，没有都市的喧嚣、杂音。正因为有此得天独厚的宁静氛围，才能让作者更好地倾听鸟鸣并获得丰富的信息。重点句赏析：“……这时你的心灵便贴紧了山的心灵。”设问：山也有“心灵”？怎么理解“山的心灵”？讨论并做出归纳：这里可以看作是一种拟人化的手法。山的心灵是一种宁静的状态。人的心灵与山

4、的心灵相贴，即可以理解为人的心灵如山一样静下来了。正所谓“山的沉稳，水的灵动”。是为好铺垫。三、研读、探究：1、学生朗读描写“两只鸟的对唱”的部分内容。思考：鸟的鸣声究竟传递着怎样的信息？明确：这从第二段文字中可以得到答案。从鸟鸣声中可以听出爱情。而且是山里的一切都听得懂的。追问：文章题目是“空山鸟语”，其实真正直接写鸣声的句子是很少的，作者是用什么语句来形容这传递着爱的信息的鸟语的呢？找出原句，并作品味。明确：原句是“它们总是用……透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉……”。品赏：这是一个比喻句。本体、喻体是我们所熟悉的“柔情似水”的套路。作者还是用水作为喻体，化抽象为形象。经典

5、名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。（板书：叙述动人的爱情——柔情似水）2、教师范读描写鹧鸪鸣声的文字。提问：写鹧鸪的鸣声，作者改变了手法。他不是简单的用比喻，而是展开了大段的想象。他想到了什么？（请同学回答后板书：“咕——咕”——梦回江南。）追问：梦中的江南是一番怎样的情景呢？作者借此又表达了怎样的情感？要点：古老的世界；寂寥；喜欢重温……作者主要表达的是身在宝岛而思念江南的深切情感。（适当拓展讲解：文化意味上的乡愁）3、作者最后说，“我想做一只鸟，在山中”。联系全文，你能说说作者为何会有这样的想法呢？明确：作者希望像山中的鸟儿那样有着自由自在、快乐宁静的幸福生活。（板

6、书：自由自在、快乐幸福）追问：作者如果直接说希望有着怎样的生活，好不好？明确：不好。此句表达虽不十分具体，但最能完整而深切地表达作者的情感追求，还能留给读者思考和想象的空间。教学板书：空山鸟语郭枫两只鸟的对唱：叙述动人的爱情——柔情似水鹧鸪的鸣声：“咕——咕”——梦回江南课后作业布置完成课后习题及《课堂作业》积累背诵美词美句教学反思本课试通过对重要词句的品赏，引导同学细腻地研读课文，领会鸟鸣声中包蕴着的丰富信息，体悟作者思乡之情以及对自由、幸福、宁静生活的强烈追求。由文章的标题入手，首先找到本文写鸟的角度——语，即鸣声。接着引导学生阅读文章开头描写空山的语段，体会作者倾听的鸟语的时

7、间、地点，特别是心理状态。通过揣摩，领会好的铺垫与下文内容之间应该存在的有机联系。然后是教学重点：请同学认真研读描写鸟语的段落，品赏重点语句，研读作者是如何描写鸟语的，体会作者表达了哪些情感，进一步品悟作者如何将自己的真挚情感与描写有机的融合在一起的。结语具有象征意义，一定要结合作者的背景来理解。不能简单的把文章主题视为对故乡的思念。