语文北师大版六年级下册《欲速则不达》教学反思.doc

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1、《欲速则不达》教学反思蒋艳琳下午，有幸聆听了庄小芳老师指教的《欲速则不达》一课，感触颇深。“快与慢”是对立统一的关系，解决“快”与“慢”的矛盾，应从主观上努力：一是要树立时间意识；二是想方设法提高效率。《欲速则不达》这篇文章从反面说明了过于性急反而达不到目的，方法不当会适得其反。通过本文的教学，应让学生悟出这个道理。教学时，庄老师巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：　　一、创设教学情境，为学生的自主探究提供良好氛围。课堂上，庄老师注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点。如：导入新课时，她结合本单元的主题和学过的两篇课文，谈一谈对“快”与“慢”的认识和理解，学生说法

2、不一，但都头头是道，各有各的见解，理由也很充分，课堂气氛热烈异常，然后通过老师的小结引导，很自然的引出了课题，给学生充分发挥想像及表达的机会，这不仅使学生深刻地理解了课文，还锻炼了学生的口语表达能力。　　二、在教学中注重知识的拓展延伸。教学时，庄老师把本单元的课文内容联系在一起，使得单元教学紧密相联。为了让学生更好地理解“欲速则不达”，庄老师让他们结合实际讨论，通过此项训练，学生不仅更深刻地理解了课题，而且锻炼了自己的口语表达能力。同时，还给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情境中去说服景公回到马车上，这样学生可以充分发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法，有的学生边演边说，课堂

3、气氛活跃，掀起阵阵高潮。三、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在学生体验、感知时，能够为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。目的是让学生在理解道理的基础上能够合理利用时间，也以此来巩固单元所要完成的教学目的。这也是本课的一个亮点，学生不仅发表了看法，也充分说明了自己的理由。四、重视评价作用，促对课文的深化理解《语文课程标准》指出：实施评价，应该注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。上课时，庄老师非常重视学生的自我评价、互评，

4、更重视我自身对学生朗读、回答问题的评价，例如：在带着自己的体会再读课题时，她是这样评价学生的朗读的：“我听出了思索的感觉”“我听出了规劝的意味”“你们读出了这个题目所蕴涵的深刻道理”。这样的评价不是为了评价而评价，而是通过评价使学生加深了对课文的理解。