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1、安徽广播电视大学学报2007年第4期影响小学生心理健康的因素探析1,23卫萍,陈雪梅(1.安徽师范大学,安徽芜湖241000;2.合肥学院教育系,合肥230601;3.合肥市包河区教育局,合肥230022)摘要:从小学生自身、家庭、学校和社会四方面,分析了影响小学生心理健康的诸多因素,说明了小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面因素综合作用的结果。小学生具有很强的可塑性,只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手,有的放矢地开展心理健康教育,就能维护小学生的心理健康,促进小学生心理健康发展。关键词:小学生;心理健康;影响因素
2、中图分类号:G444文献标识码:A文章编号:1008-6021(2007)04-0065-05小学生作为一种特殊的社会群体,正处于生理、等方面的心理障碍。心理迅速发育的关键时期,容易出现各种心理健康问(二)生理因素题。近年来,大量的研究和调查表明,心理问题的“低1.生理疾病或机能障碍龄化”趋势明显,小学生的整体心理健康水平令人担儿童时期曾经患过的某些传染性疾病,如脑炎、[1,2]忧。小学生心理健康状况的严峻现实,反映了在脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病,会对脑神经组织造成小学开展心理健康教育的必要性与紧迫性。为了有严重伤害,从而引起某些心理障碍。某些
3、重要的内分目的、有计划地对小学生进行心理健康教育,提高小泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失学生心理健康教育的实效性,我们必须关注影响小学调,也会引起小学生的一些心理功能的异常。如甲状生心理健康的主要因素,只有了解了这些影响因素,腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪才能很好地利用或控制这些因素,开展小学生心理健淡薄等心理障碍(如克汀病),而分泌量过多也会导致康教育,促进小学生心理健康发展。神经过敏、情绪激动等症状(如甲亢)。一、个体因素是影响小学生心理健康的内在原因2.身体发育个体因素是指个体自身所具有的内在的因素,主首先,
4、身体发育影响小学生的认知发展。儿童的要包括遗传因素、生理因素和心理因素等,它们是影智力水平与脑发育成熟状况密切相关。在小学阶段,响小学生心理健康的内在原因。正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善,接近成(一)遗传因素人,才使得儿童的思维由具体形象向抽象逻辑性过渡遗传因素影响人的心理健康。小学生的某些心成为可能。理问题的形成,与遗传因素有直接联系。研究表明:其次,身体发育影响儿童情绪情感的发展。身体多动症儿童与遗传素质有关,同卵双生子同病率为发育良好的小学生,在与他人展开社会交往时往往容85.7%,异卵双生子为33.3%。遗传对心理健康的易获得积极
5、的评价,从而获得积极的情绪情感体验;影响还受个体神经系统类型的特点的影响。例如,高而身体发育不良,甚至出现异常的小学生,在社会交级神经活动强而不平衡的典型胆汁质的学生,容易形往中可能更多地获得有意或无意的负面评价,从而产成冲动、暴躁、易怒等心理障碍;高级神经活动弱而不生消极的情绪情感体验。平衡的典型抑郁质的学生,容易发生孤独、焦虑、自卑再次,身体发育还会影响儿童个性的发展。个子收稿日期:2007-08-15作者简介:卫萍(1968-),女,安徽合肥人,副教授,安徽师范大学硕士研究生在读。主要研究方向为发展与教育心理学。基金项目:安徽省教育科学规划
6、课题“小学生心理健康教育实践模式的研究”(编号JG05052)的阶段性研究成果。65安徽广播电视大学学报2007年第4期矮小、协调性差、体质相对较弱的小学生,倾向于表现条件。如果满足不充分,可能导致动机缺乏、情绪失出胆怯、消极和焦虑的个性。而身体健壮、精力充沛调、反应异常、性格偏离等问题。当然,需要的满足并的小学生,则往往表现出喜欢自我表现、富有创造性、不是越充分越好,有些需要的过度满足也会导致心理健谈等人格特征。此外,体质强健的儿童,父母往往发展出现问题。如在家里有求必应的孩子可能会导会给其更多的独立空间,因此更容易形成乐观开朗、致耐挫力下降;
7、有些长期担任班干部的学生优越感过生气勃勃的个性特征;而体弱多病的儿童,父母往往强,反而导致适应力下降。会对其倍加呵护,再加上生病的痛苦体验,较易形成3.心理挫折依赖性强、谨小慎微的个性特点。心理挫折是需求不遂的结果,是导致心理压力、此外,生理成熟也会对小学生的心理产生影响。引起消极情绪体验的重要原因之一。小学生在学习、调查研究发现,目前我国女性的青春期一般始于10生活中难免会遇到很多挫折,遭受挫折后可能引起多[3]～12岁,男性要比女性晚两年左右。一般来说,正种反应,从效果上看,有积极和消极之分。积极的反常自然的身体发育不会对小学生的心理产生不良
8、影应包括继续努力、调整期望值、改变目标、升华行为响,但由于小学生的个别差异,其生理成熟的时间却等;消极的反应包括攻击行为、退化行为、退缩
