北师大版四年级下册《跳水》课堂实录.doc

《北师大版四年级下册《跳水》课堂实录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版四年级下册《跳水》教学设计学生分析：　　我校是一所农村学校，我班共41人，其中男生21人，女生20人，他们是第一轮课改实验班级的孩子。在近四年的学习中，他们在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有着自己的见解，并敢于各抒己见，表达能力比较强。在学习课文时，经常为阐明自己的观点展开激烈的辩论。经历了三年多的学习，他们已经养成课前独立预习，自主学习、合作学习的良好习惯。理解词语方法多样，有效；识字、写字能力突出，大部分同学很少出现错别字。　　教学目标：　　　1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。　　　2、理清课文层次，给

2、课文分段。　　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。　　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。　　教学重点、难点：　　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。　　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。　　教具准备：　　媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃；镜头三、船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊＃?　　教学过程：　　一、检查预习，谈话导入　　　1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事

3、，你对故事有了哪些了解？　　　　　（学生纷纷发言，各抒已见）　　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。　　二、初读课文，理清脉络　　　1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的？　　　　（1）个人读课文，理清文章脉络。　　　　（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？　　　2、师依据汇报交流板书：发生――发展――高潮――结局　　　　　[点评：把握文章脉络为学文做好铺垫。]　　三、精读课文，体验感悟　　　1、学习第4―6自然段。　　　　（1）师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？　　　　　　　老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。　

4、　　　　　　（板书：孩子猴子水手船长）　　　　（2）师：（出示课件1。边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。　　　　（3）（出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）　　　　　　　师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。　　　　　　　师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。　　　　（4）师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些

5、句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。　　　　　　　师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。　　　　（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。　　　　　　（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）　　　　（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）　　　　　　　预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”

6、更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。　　　　　　　预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。　　　　（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！　　　　　　（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）　　　　　　师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？　　　　　　（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读

7、文。）　　　　　　师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！　　　　（8）师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法？　　　　　　（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。）　　　　　　　师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢？我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。　　　　　　　师：那个孩子摔到甲板上了吗？　　　2、理解文中第7、8自然段。　　　　　师：谁救了他？请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。　　　　　（同桌