圆的认识教学反思.docx

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1、《圆的认识》教学反思昭通市昭阳区南城小学高顺华今天，我执教的内容是“圆的认识”，以前虽然学生在生活中接触过圆，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特点和性质还是比较困难的，小学数学概念的教学过程，是一个复杂的思维过程，又是一个发展学生思维能力的过程。学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，教师课前就要做好充分的备课准备。接下来，就我今天的授课做如下总结反思:一、展现数学美数学是一门充满理性的学科，然而，这并不意味着我们可以由此而放弃对数学美的追随。如何在课堂向学生传递数学的美，作为数学教师，我们

2、首先应该具备对数学美感的捕捉和创造能力，并带给自己对数学美的体验与感受。本次教学设计和主要从以下几方面体现数学的美。1、融入数学文化元素，体现语言之美教学前，我深思熟虑，中国是一个拥有着几千年文化的文明大国，数学文化源远流长，一代又一代的数学人不懈努力，探索着，发现着。如何在本堂课中融入与“圆”有关的数学文化元素，我用心良苦。比如:“圆，一中同长也。一一墨子”“在一切平面图形中，圆最美。”一一毕达哥拉斯(古希腊数学家)，巧妙地选择数学素材，向学生展示生活中的知识，知识中的生活，让学生明白数学与我们的生活息息相关，学习本身就是

3、一种美，学习的过程就是一种美的体验。2、寻找生活中的素材，展现数学之美为了准备这堂课，我从网上查阅了许多材料，做了充分准备，巧妙的选取生活中的数学素材，向学生展示圆无处不在，其中我从网上截取了这样一段有关圆的视频:雨滴入水泛起的涟漪，绽放在阳光下的向日葵，天体运行圆形轨迹……在课的结尾部分，随着优美的音乐，大自然中最纯美的“圆”一一展现在孩子们眼前，进一步验证了毕达哥拉斯的那句话:“在一切平面图形中，圆是最美的。”我这样设计的目的就是要引导学生喜欢数学，喜爱生活。我想，我的目的今天是实现了的。二、联系生活，培养学生的思维能力

4、。数学来自生活，学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。因此，我设计了一个摸圆的游戏环节，通过学生亲自动手实践，师生互动，生生互动，人人参与，体验圆，感知圆，抽象出圆的表象，培养了学生的动手实践能力和抽象思维能力。这一环节，我致力于为学生创设一个轻松愉快的学习环境，激发学生学习数学的兴趣。事实证明，我这一环节的设计是非常成功的，学生对该环节的设计十分感兴趣，一下子就直奔主题，让学生把圆与其他平面图形快速地区分开来，为我以下的教学环节做了扎实有力的铺垫。三、自主探索，培养学生的动手操作的能力。在本节课中，

5、我给学生提供自主探索的机会，引导学生开展自主探究性活动，让学生观察、实践、讨论、交流，理解新知识。例如，在教学中，利用圆规，尝试两次不同的画圆。第一次，用圆规自己初次尝试画圆;第二次，教师讲解圆规正确的使用方法，学生再次画圆。两次画圆的过程，就是让学生充分经历了自主尝试的过程，从最初的第一次画圆，再到掌握了画圆方法后进行第二次画圆，让学生感知了画圆的方法，掌握用圆规正确的画出一个标准的圆，即达成了教学目标:学生经历操作、观察、思考等活动，提升动手实践能力。为接下来学习半径和直径扫清了障碍。这一环节，学生学习是扎实的，真实的，

6、体验是快乐的。我还为这一环专门编了一个顺口溜:针尖定点，两脚定边，转动圆规，不慌不忙。学生十分的感兴趣，读起来又朗朗上口，很快，学生就掌握了画圆的技巧。四、动手实践，培养学生的思维能力。学生学习数学的过程就是自己“做”数学的过程，因此，要将学生形成数学概念的过程转变为在操作中思考和分析的过程。例如，在教学中，学生通过画一画、量一量等一系列活动中，动手操作，积极思考，主动探索，经历了知识形成的过程，培养了学生综合性思维能力。教学是一门技术，也是一门艺术，更是一门有缺憾的艺术。我的这堂课，也有许多不足之处。在聆听了专家及同行的点

7、评之后，尤为突出的是以下几点：一、“扶”得有点多，放手还不够。爱因斯坦说过:提出问题比解决问题更重要。本堂课，我认为我安排的时间过于紧了一些，因为这是借班授课，对学生的了解一片空白，“备”学生这个环节就不够，所以放手不够。特别是在探究在同一个圆里，半径有无数条，而且都相等的活动中，给足学生活动和自主探索的时间少了点。因此，错失了一个思维碰撞火花的出现。再次，介绍圆的各部分名称，也应该放手让孩子来介绍，这本是一个非常简单浅显的知识，由于老师担心时间不够，于是就引导的过多了。如果能够给孩子更充足的时间去创造、探索、交流、合作、发

8、现，可能孩子们的收获会更多。二、没有做到留下悬念，放大空间数学教学要有意识地给孩子留下更多的数学思考和数学体经验。在讲解圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小时，我给予于学生的时间和空间都不够，在设计的时候，要多为孩子设计一些提出问题的机会及帮助，让孩子带着问题去动手，去思考，去发现问题，去自