金刚石、石墨、C60说课课件.ppt

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1、双主共学重庆第二十三中学校姜科金刚石、石墨和C60金刚石、石墨和C60第六单元教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计教材分析1.总体来看：是运用所学知识和技能深入、细致地研究碳的单质。2.具体来看：A在课程标准中的要求B实际中的应用C内容的时代感3.化学思想：结构决定性质，性质决定用途的意识。承载着认识物质的科学思想和方法的工具性功能和价值金刚石、石墨和C60学情分析教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计3、欠缺主动运用意识，解题速度也有待提高1、有一定的观察能力和思维能力2、有认识物质的经验金刚石、石墨和C60教学目标教

2、材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计1、认识金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质2、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途，并知道碳单质物理性质差异的原因。3、知道对比实验是研究问题的常用方法。4、初步学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养金刚石、石墨和C60教学重、难点教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计重点：了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质及相关的用途难点：初步建立性质决定用途的化学思想，体验对比实验的探究过程。金刚石、石墨和C60教法学法教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60教法选择学法指导教材分析学情分析教学目

3、标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节二环节一环节三环节四环节五环节六你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨，都是纯净的碳构成的吗？创设情境，引入新课教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节二环节一环节三环节四环节五环节六你相信坚硬美丽的钻石和松软灰黑的石墨，都是纯净的碳构成的吗？钻石能在液氧中燃烧创设情境，引入新课教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节一环节二环节三环节四环节五环节六同一种元素可以组成不同的单质活动一问题串一：1、金刚石在氧气中燃烧的生成物是二氧化碳；石墨是煤、木炭等的主要成分。你能推测金刚石、石

4、墨是由什么元素组成的吗？2、同一种元素可以组成不同的单质吗？3、金刚石和石墨混在一起是纯净物还是混合物？合作学习，获得新知教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节一环节二环节三环节四环节五环节六金刚石、石墨的物理性质和用途合作学习，获得新知活动二问题串二：1、通过课文、生活常识、视频资料等信息了解金刚石、石墨的物理性质和用途并完成学案上的表格：提示：表格可以不填满。2、结合金刚石、石墨的性质和用途，小组讨论物质的性质与用途之间有什么关系。3、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异，是因为它们的________不同。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设

5、计金刚石、石墨和C60环节一环节二环节三环节四环节五环节六金刚石、石墨的物理性质和用途合作学习，获得新知结论：1、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。2、金刚石、石墨物理性质存在着明显的差异，是因为它们的原子排列方式不同。教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节一环节三环节二环节四环节五环节六小组分工：1、2人按书P107实验6-1的实验步骤进行实验，并在书中表格作好记录。2、2人用课前自制的装置进行实验，并作好记录。3、4人共同观察两个实验现象比较红墨水的颜色，比比哪个效果更好。你知道原因吗？4、设计实验证明不是棉花使水中红色褪去的。对比实验，再探新知

6、教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节一环节四环节三环节二环节五环节六1、运用结构决定性质、性质决定用途这一化学思想2、培养学生用发展的眼光看待碳单质3、认识物质组成的多样性学以致用，拓展新知教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环节一环节五环节三环节四环节二环节六1、碳的单质有_______、______和______等，其中_______是天然存在的最硬的物质，_______是最软的矿物之一，金刚石和石墨性质的差异是因为_______。由此说明_______决定物质的性质。2、防毒面具中用来除去有毒气体的物质是()A.焦炭

7、B.炭黑C.活性炭D.石墨3、选用下列物质：炭黑、木炭、活性炭、焦炭填在有关用途的空格内：冰箱去味剂_______，制墨汁_______，用于冶金工业_______，用来除去食品和工业产品里的色素_______，制造防毒面具里的滤毒罐_______，加入橡胶里增强轮胎的耐磨性_______，上述用途都是利用了物质的_______性质。课堂练习，检测反馈教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程板书设计金刚石、石墨和C60环