课堂教学是教学工作的中心环节.doc

《课堂教学是教学工作的中心环节.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，那么，在课堂教学中怎样实施有效教学，落实素质教育呢？我们认为可从以下几个方面入手。　　1、追求有效教学的理想，保证素质教育的实施有效教学有两个核心含义，即“价值引导”和”自主构建”.所谓的“价值引导”，是指教师与学生在行活动过程中进行着知识传递和价值引导。素质教育强调受教育者的“自主构建”，就是着眼于学生成长的内在动机的唤醒，反对对学生进行灌输，鼓励学生自己去解决问题以及学习如何使用科学的学习方法。使学生有更多的机会参与具有生活特点的活动，在

2、内容和方法上要基于学生的智慧发展水平。　　课堂是师生互动与心灵对话的舞台，要使学生的德智体美全面发展，真正减轻学生的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，就要通过课堂教学活动进行转化。新课程理念下对课堂教学有效性的研究，有利于新课程改革的顺利实施与促进课堂教学质量的提高。有利于促进学生的全面发展和教师的全面发展。同时，提高课堂的教学效率，保证了全面实施素质教育的时间和空间，因此，在新形势下研究有效教学的意义，追求有效教学的理想，具有十分重要的作用。　　2、深化有效教学的理念，领悟有效教学的真谛

3、　　课堂教学的有效性是中小学教师的不懈追求。探索有效的课堂教学，提高课堂教学质量，需要掌握有效课堂教学的一些基本理念。　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有讲授完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，既是教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但

4、没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样理解有效教学的课堂教学内涵呢？　　我们从一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比一场扣人心弦的足球赛。第一要比谁最先赢得这场比赛;第二要比在球赛过程中谁进球的数量多；第三要比整场球赛中谁受伤的人数少。这就是企业平常所说的速度，收益和安全。必须全面考虑、整体考虑。　　速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习实践（长度）——投入;收益可看做学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，效率、效益和体验（效果）是衡量有

5、效课堂教学三个重要指标。学习效率指学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高;其次要提高单位时间的学习质量。学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效的核心指标，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否有从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验（效果）指的是学生的学习感受，即伴随学习活动发生的心理体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极

6、的情感体验，这是有效性课堂的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。　　这三个指标是相互关联、相互制约的，他们具有内在的统一性。学习效率是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这时增加学习效益强化学习体验的基础；学习效益是关键，学生的学业进步和学历提升不仅能促进学习效益的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益，实际上，学习体验本身也是重要的学习效益。　　总之，课堂教学的有效性必须综合考虑这三个要素：提高学习效率增、进学习效

7、益和强化学习体验。有效的课堂教学是教学的生命，进行有效、高效的教学交往，提高课堂的教学效率，积累教学智慧，形成自己独特的教育风格，是中小学教师的理想与追求。　　3、实施有效教学的策略、提高课堂教学的效益　　提高课堂教学的有效性，克服无效和低效教学应采取以下四个基本措施。　　（1）确立三维目标，明晰教学方向。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的更笨出发点及归宿，课堂教学目标要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一，使每一节课都有明确清晰的教学方

8、向。同时，教学中既要重视预设性目标，又要注重动态的生成性目标，从而达到既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。　　（2）精选教材内容，突出学科特色。教学中对教材内进行有意识的再度开发、改造、丰富和完善，使他更好的体现课程标准的有关要求，真正成为学生赖以拓展思维并实现超越的坚实平台。同时依据学科特点和学生的认知水平，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。　　（3）注意因学定教，提升教学层次。教师要注意因学定教、合作互动、问题探究、自主建构以及有意义的讲授等