大学生职业生涯规划-职业生涯发展图.ppt

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1、我的职业生涯发展图PARTVI职业生涯设计职业生涯设计的目的——实现个体人生价值的最大化。职业生涯设计是在个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上，为其设定明确的长期职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。职业生涯设计的原则量体裁衣原则可操作性原则阶段性原则发展性原则职业生涯设计的任务确立职业发展的目标和方向制定职业发展策略明确具体的职业生涯发展途径设计具体的活动计划职业生涯设计的程序自我评估环境评估理想职业目标选择职业生涯路线选择实施评估与反馈制定实施方案步骤一：自我评估内容：兴趣、价值观、人格、能力方法：自省、测评、角色建议关于测评的建议：认认真真做测

2、评，别不当回事平平常常看结果，别太当回事步骤二：环境评估内容：社会环境分析、行业环境分析、职业环境分析、企业环境分析方法：查阅、参观、访谈、实习步骤三：理想职业目标选择一个哈佛大学的调查——《穿越玉米地》25年来几乎都不曾改变自己的人生目标。25年来他们都朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士，他们中不管创业者、行业领袖、社会精英。25年后3%的人有清晰且长期的目标大都生活在社会的中上层。他们的共同特点是：那些短期目标不断被达成，生活状态步步上升，成为各行各业不可或缺的专业人士。如医生、律师、工程师、高级主管等。几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地

3、生活与工作，但都没有什么特别的成绩。25年来几乎都没有目标，他们几乎都生活在社会的最底层。他们的生活都过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。10%的人有清晰的短期目标60%的人目标模糊27%的人没有目标步骤三：理想职业目标选择理想职业目标确定思考框架个人条件价值观性格兴趣能力外部环境社会环境经济环境行业环境理想目标确定步骤三：理想职业目标选择方法：卡茨模式、平衡单提问：你有何才能？如“我所具有的最重要的三个才能是听力、创造力和表达能力。”你的追求是什么？如“我的追求是从事成人发展和帮助人们发现他们的生活目标。”什么样的工作和生活环境最适合你发挥自

4、己的才能？如“我经常在随意的学习环境或与别人一起游览自然风景时，最能展现自己的才华。”——“我的生活目标是利用我的听力、创造力和表达能力帮助人们在自然环境中发现他们的生活目标。”步骤四：职业生涯路线选择目标分解——使实现目标具有可操作性目标组合——处理好不同分目标之间的关系步骤四：职业生涯路线选择目标分解外职业生涯目标(职务、薪水等)按性质分解内职业生涯目标（观念、能力等）案例：打开你观念的抽屉最终目标：至退休或去世长期目标：十年以上按时间分解中期目标：两年以上短期目标：一至两年近期目标：数月步骤四：职业生涯路线选择目标组合并进时间组合连续因果关系功能组合互补关系职业生涯全方位组织家庭

5、生活个人事物步骤四：职业生涯路线选择范例：职务目标：3年内成为中型企业的中级程序设计师5年内成为中型企业的技术部主管10年内成为跨国软件企业的部门经理能力目标：3年内精通软件及网络技术时时了解、掌握与计算机软件技术相关的最新技术发展趋势5-6年内能游刃有余地协助领导并管理技术团队成果目标：在5年内带领团队完成三个软件开发经济目标：3年后年薪达6万元，5年后达10万，10年后达15万步骤四：职业生涯路线选择典型职业生涯路线图22岁26岁(初级职称)31岁(中级职称)36岁(副高级职称)46岁(正高级职称)55岁(院士)65岁(副科级)26岁(正科级)31岁(副处级)36岁(正处级)41岁

6、(副局级)46岁(局级)55岁65岁步骤四：职业生涯路线选择五种典型的职业生涯路线类型主要职业领域典型职业通路技术型工程技术、财务分析、营销、计划、系统分析等财务分析员—主管会计—财务部主任—公司财务副总裁管理型政府机构、企业组织及其各部门的主要负责人工人—生产组组长—生产线经理—部门经理—行政副总裁—总裁稳定型教师、医生、研究人员、勤杂人员更多的追求职称，如：助教—讲师—副教授—教授创造型发明家、风险性投资者、产品开发人员、企业家无典型职业通路，极易变换职业或干脆自己单独干自主型学者、职业研究人员、手工业者、工商个体户自由领域中发展自己的个人事业步骤五：制定详细实施方案对准差距思想观

7、念知识心理素质能力找对方法教育培训讨论交流实践锻炼实施步骤与完工时间步骤五：制定详细实施方案范例1、差距：（1）专业技术能力欠缺；（2）英语口语水平欠缺；（3）管理知识和能力欠缺2、缩小差距的方法：（1）教育培训的方法2006年7月参加英语口语中级培训班；2006年至2008年通过自学或短期培训等方式学习软件专业最新知识和技术2008年考取MBA硕士每个月读一本技术、英语或管理方面的书（2）讨论交流的方法2006月9月与前辈同事交流工作经验与教