新课程背景下数学观念的转变.doc

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1、新课程背景下数学观念的转变随着社会的发展，时代的进步，新一轮课程改革轰轰烈烈的展开了。为适应21世纪科技飞速发展的形势，满足社会的需要，我们实行了多年的传统数学教育模式需要改革。突破传统的数学教育模式，探索新的数学教学方法，全面提高中学生的数学素质，转变数学教学观念，是一名正在努力贯彻执行新课程改革的初中数学教师值得思考的一个问题，成为我们目前中学数学教育的当务之急。在新课程改革中，初中数学新课程标准充分吸收国内外课程改革经验和我国数学教育改革成果的基础上制定的。它拓宽了数学领域，改进了教师的教学方式与学生的学习方式，更加重视学生的自主学习、自主探索和合作学习，更加关注学生的学习情感和情

2、绪体验，更加注重培养学生的创新精神和实践能力的培养。贯彻中学数学教育新课程标准，对于改变当前中学数学教育教学过程存在的问题，将起到十分积极的作用。因此，广大中学数学教师应该转变数学观念，积极主动地投入到数学课改中去，迎接挑战，与时俱进。一、转变教学观念教育思想和教育观念的转变是实施素质教育的前提。中学数学教学面向的是全体学生，不仅要培养他们的数学素养，而且要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造力的人。但由于学生之间存在着个体差异，教师就应该因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。因此教师有必要更新教学观念，真正体现素质教育。我们可以从以下几方面来做：1、“教书”必先“教人”

3、   从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学好学数学，关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”。长久以来，只注重教师教书，而完全忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，那么就要采用科学方法，引导学生明确学习目的，端正学习态度，教会学生正确的学习方法及良好的学习习惯，真正懂得自己“为什么要学”、“学什么”、“怎样学”。只有先教人才能教好书。真正做到“既教书，又育人”。2、重视学困生以往的教育由于受片面追求升学率的影

4、响，教师往往倾向少数尖子生，提问提优生，演板找优生，谈心找优生。相反对“学困生”歧视冷淡，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。在新课程改革的今天，要求我们全面培养学生数学素质，大面积提高教学质量。我们应当“从最后一名学生抓起”。改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛。3、改变“满堂灌”，发挥学生主动性在以往的教育中很多老师只注重教师的教，一进课堂就滔滔不绝，满堂灌，学生积极参与课堂的机会很少，学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，只

5、是疲惫的接受新知，同时学到的新知识也得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书，这种“先教后学”的模式，完全抑制了学生学习的主动性，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。新课程理念下的素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展。为了更快适应教育改革的步伐，我校组织教师到洋思中学学习他们先进的教学理念，教师们感触很深。洋思中学这种“先学后教”的教学模式值得我们深思，它打破了以往的“满堂灌”教学方法，树立全方位的学生

6、意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学，这种“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师也可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。学生积极主动参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益。我校组织了教师对这次学习的座谈会，相互交流经验。我们学校要求每个备课组在上课前编写的“诱思导学”就很好的发挥了学生在课堂上学习的主动性，并且取得了良好效果。4、“不搞题海战术，注重当堂作业”传统教学中的题海战，不仅浪费了学生的大量时间，同时学生为应付作业检查而导致互相抄袭的现象

7、，养成马虎对待、粗心大意等许多不良习惯，效果也就可想而知了，这样从作业中就不能真正反馈学生对知识的掌握情况。所以，我们在教学中为了更好地获得真实的信息反馈，应该一改以往的题海战术，精心选择典型习题，压缩题量，变课外作业为当堂作业，不但能够当堂真实暴露学生学习中存在的问题，而且能够准确及时地矫正学生存在的问题，同时也避免无效重复学生已会的知识，不至于浪费学生更多的时间与精力。这样，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，使师生双方