小学语文课程标准解读.ppt

《小学语文课程标准解读.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文课程标准解读主要内容课标修订的背景新课标如何进一步突出德育的时代特征？新课标怎样面对这些年的争议？新课标对小学生写字量所做的调整新课标的亮点核心概念“语文素养”的涵义与实验稿比较，值得注意的变动课标的功能一、课标修订的背景迎接知识经济的挑战进一步改革和完善与时俱进1.迎接知识经济的挑战知识经济（信息技术）提高人对信息的掌握和应用能力全面提高国民的文化和精神素质（软实力）综合国力全国实施素质教育全面实施素质教育进行基础教育课程改革建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系研究制定基础教育各学科课程标准核心2.进一步改革和完善2001年义务教育各学科课程标准（实验稿）极大地促进

2、了教育工作者教育思想观念的转变大范围引导了教学改革和人才培养方式转变得到了中小学教师的广泛认同需要进一步提高与完善的地方：有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强。课程标准有待修改完善。3.与时俱进的需要2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为我国教育发展提出了发展蓝图，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于以上背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。二、新课标如何进一步突出德育的时代特征全国实施素质教育，必须坚持德

3、育为先。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。1.以社会主义核心价值体系为指导思想，结合学科内容进行了有机渗透马克思主义的原理和方法要与时俱进，社会主义核心价值体系是马克思主义中国化的产物。社会主义核心价值体系是当代社会的道德观、伦理观、价值观，是当代中国发展的魂。社会主义核心价值体系：①坚持马克思主义②坚持社会主义共同理想③坚持爱国主义和以改革创新为核心的时代精神④坚持社会主义荣辱观2.进一步突出中华民族优秀文化的传统教育增加书法课（以前8次修订中从未有过的）汉字是一种独有的艺术，是音、形、义三者的紧密结合，蕴含着图画、艺术和内涵，承载着中国文化。写汉字

4、，也是在体会中国文化。增大古典作品的量对经典的学习，不仅促进语文学习，而且提升学生的思想认识和精神境界。3.进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、共融”和“共同发展”的内涵。4.加强了法制教育内容公民的权利与义务公众、教师有法不依的现象三、新课标怎样面对这些年的争议1.课程的定位课标明确说明：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这样

5、，就把工具性与人文性统一起来了。2.关于工具性与人文性的问题课标坚持“工具性与人文性的统一”这一理念，是为了更好地体现素质教育的精神，更加丰富语文课程的价值追求，促进学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念多方面和谐地发展。3.关于语文知识的问题现在教师受制于应试教育，很注重做题，注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识，这并不利于学生自主学习，发展个性，而且容易让学生对语文产生厌烦。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆，必要的语文知识的学习可以保留，办法是随文学习，不必刻意追求系统性。这次修订将原来的附录《语法修辞知识要点》内容扩充了，增加了关于汉字、拼音、阅读、写作、文学

6、等方面的知识，不过并没有完全采纳将语文知识“细化、系列化”的建议，因为过分细化和系列化，有可能使课程标准显得繁琐，并对教师造成束缚。4.“三个维度”问题过去，语文课程基本目标曾经是“语文知识”，后来则突出“语文能力”，关注点集中于语言文字运用的技术层面。新课标则要求关注学生的全面素质，为语文课程标准的目标系统建立了“三个维度”的模型，即包括：知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。语文课程需要结合本学科的特点和内容，促进学生整体素质的发展。新课标强调教学的“三维目标”，但不是每一堂课都落实三维，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三

7、维。一节课的教学目标必须相对集中，不可能完成太多目标。要特别注重引导阅读。阅读能力是一种综合能力，理解、感觉、体验、察悟，包括预感，主要靠大量阅读中去“涵泳”，逐步习得。如果缺少个人的阅读体验与感觉，没有个性化的阅读，而老师讲得太多、太细、太零碎，不见得好，还可能破坏那种“涵泳”的感觉。四、新课标对小学生写字量的调整母语教育非常重要，但其教育的内容和要求必须符合不同年龄阶段孩子的特点。依据小学阶段不同年龄学生语言发展特点