循环小数教学设计及反思.docx

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1、循环小数教学设计及反思教学内容：教科书第33-34页例7、例8和做一做教学目的：1.使学生初步理解循环小数的意义，会用循环小数的近似数表示除得的商。  2.培养学生的分析能力和归纳概括能力。  3.激励学生学习要勇于探索和善于发现。教学重点：循环小数的意义教学难点：用循环小数的近似数表示除得的商教学准备：课件、实物投影仪教学过程：  一、交流预学情况，情境导课1.交流预学单，了解孩子预学情况2.听故事，导入新课  二、探索新知  （一）教学循环小数的意义  1.请同学们先观察400÷75这个竖式？你从中发现了什么？余数总是多少？如果我想往下除，商会怎么样？所以，商就写等于5.3333…，谁知

2、道这三个点表示什么意思？  2.在请同学们观察78.6÷11这个竖式。  如果我想往下除，商会怎么样？这时我们怎样写78.6÷11的商?  3.比较400÷75和78.6÷11这两个算式的商有什么特点？  引导学生归纳出：这两个算式的商都是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的数叫做循环小数。  4.根据循环小数的意义判断下面那些数是循环小数。  1.5353…   0.192192    3.3114162…   8.466…  （二）教学循环小数的简便写法   5.333…重复出现的数字是几，因此可以把5.333…怎样写？7.14545…呢？请用简便写法写出4

3、00÷75和78.6÷11的商。  （三）教学用循环小数或近似值表示除不尽的商。  计算28÷18（指名板演，其他练习）谁愿意来说求出来的商是多少？这是一个什么样的数？  （四）理解有限小数和无限小数  计算并思考：两个数相除，如果得不到整数商，所得的商会有哪些情况？  15÷16         1.5÷7  通过评议理解有限小数和无限小数  三、强化新知  1.下列数中，哪些是有限小数，哪些是无限小数。是循环小数的用简便方法表示出来。 0.5353… 10.192192 3.3114162…  18.4666…  3.456    2.计算下面各题，除不尽先用循环小数表示所得的商，再保留

4、两位小数写出它的近似值。  28÷18    2.29÷11.1   153÷7.2 四、小结  通过这节课的交流探讨，你学会了什么？对于这节课的内容你还有那些不理解吗？ 五、作业  练习册P34板书设计：循环小数5.333…写作：有限小数无限小数6.9258258… 写作：循环小数非循环小数教学反思：  循环小数这节课的概念较多，又比较抽象，是本册教材的一个教学难点，帮助学生有效地突破难点的关键在于调动学生学习的积极性。为此，我让学生先在家充分预学，找出自己感到困难的问题。在课堂上和其他同学共同交流，充分体会“除不尽”、“余数和商总也除不尽”这些概念,并及时进行讨论和交流。在交流的基础上引

5、导学生通过自己的语言归纳概括出循环小数的意义。  为了分散难点，本节课练习采用边学边练，学练结合的方法进行学习，让学生在不断尝试到成功体验的同时，又不断接受挑战，这些教学措施都能有效调动学生学习的积极性，使学生在浓厚的学习兴趣中主动学习并掌握本节课的教学内容。