电子白板使用要与课程内容整合++李立忠.doc

《电子白板使用要与课程内容整合++李立忠.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、电子白板使用要与课程内容整合隆昌县第一初级中学李立忠《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及数学教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容整合的实效性。因此，教师们在运用现代信息技术（如多媒体或目前较为流行使用电子白板）教学的过程中，要和其它资源有效整合，科学、实效、优质地选择性运用信息技术作为教学工具。一、优化呈现方式时大胆使用电子白板不少学生对学习数学视若畏途，特别是初一的学生

2、，尚未开始就已带着恐惧心理，于是越学越难，越学越怕。因此，教师在运用电子白板教学时，主要是以优化知识呈现方式，吸引学生眼球，进而激发学生的兴趣。笔者执教华东师大版“有理数的加法法则”时，经过几届教学对比发现，采用传统黑板画图、观察、板书试验探索有理数加法法则较为费时，学生学习效果不是太好。而利用电子白板（含多媒体课件）动画展示，学生学习兴趣更浓，探索时则更积极，勇于发言，效果更佳。通过集体备课和实际教学实施效果来看，在初一数学的课堂教学中，可大胆地使用电子白板。比如，初一代数数轴及在数轴上比较数的大小

3、、绝对值、有理数加减法则、乘法法则、有理数的混合运算法则、同类项的概念等的探索；初一几何立体图形及其视图、表面展开图、平面图形、最基本的图形——点和线、角的概念，角的大小比较、对顶角、垂线、三线八角、平行线的概念等新授课和各章复习课、试题评讲课。但是，教学备课时要充分依据《新课标》要求，结合学生实际，大胆处理和改造教材，可以把其它版本或其它课件中好的“问题情境”整合在自己的教学中，从而达到激发学生求知欲的目的。二、培养学生的动手能力时慎用电子白板学生学习应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程。认

4、真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。为了培养学生的运算能力和推理能力，在以下教学内容“慎用”电子白板进行课堂教学，如代数中有理数的五大运算律，有理数加减混合运算；有理数的加减乘除混合运算的习题课，列代数式，整式加减的习题课；几何中求线段的长度、利用角平分线、角的运算、平行线的性质等求角的度数大小，几何作图题（初一一般是教师在黑板上进行课堂示范，学生按步骤动手画图），利用平行线的判定和性质

5、进行推理，计算角的大小等课。三、培养学生数学思维创新能力时创造性地使用电子白板课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的呈现应当注意层次性和多样性。教师的言传身教，是学生的榜样；课堂上展示教师思考问题的过程，是学生非常重要的学习内容。至于教师有准备的示范，更是不可缺少，特别是有理数和整式的加减运算；几何中的合情推理与演绎推理，教师的解题思路、解题方法的寻求，解答的板书过程更是初一学生的模仿的关键，也是培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当数学学习方法的良好开端和

6、基石。“解题是一种实践性技能，就像游泳、滑雪或弹钢琴一样，只能通过模仿和实践来学习到它。”这是著名数学教育家波利亚给我们的忠告。为此，在初一的教学内容和课型中，常常在习题课、专题课、章节复习课、测试卷的评讲课、教研活动课中采用电子白板与黑板综合使用的方式，从而在有限的时间内，更加快捷、有针对性、更有实效地完成数学课堂教学目标，使学生逐步养成认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯，形成严谨、求实的科学态度。（注：发表于《四川教育》2013年第4期第41页。）