学海无涯乐作舟.doc

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1、授课时间：45min课程名称我学习我快乐我成长年级高一任课教师何慧教学目标认知：认识到学习中有很多快乐，了解学习不快乐的原因，认识压力，了解压力给人的影响，及用想象放松法释放压力。情绪：体会学习的快乐，建立对学习快乐的良好印象。行为：学习中保持适当的压力，尝试用想象放松法去释放压力。重难点重点：认识和体会学习的快乐。难点：强化学习是快乐的。具体内容设计意图教学过程一、课程导入（5分钟）大家好，很高兴能给二中的学生上课，6年前，我曾在这里快乐学习过，今天我作为一名教师来到这里给亲爱的你们上心理健康，我感到非常高兴。希望这堂课我们能够做到以下几点，并在上课的过程

2、中有所感受，有所收获。上心理健康课的原则尊重他人倾听他人的发言积极表达自己的看法积极参与活动分享你的感受、故事。提问那么，古往今来，我们都认为学习很苦，因为我们前提就是苦的。如十年寒窗苦读、吃得苦中苦方为人上人、苦中作乐、学海无涯苦作舟、苦尽甘来。重点就是一个苦字。难道学习真的只有苦吗？请大家没两排组成一个小组，讨论学习的乐，究竟有什么快乐的地方。活动一：七嘴八舌议“学习”形式：按照学生的位置，前后两排讨论。派一个同学记录讨论的内容。2、学习都是苦的吗？有快乐吗？嗯，我们同学对学习的感受很多，每个人所体验到的快乐都是不一样的，那么我们请同学来分享一下你学习的

3、快乐。那么我们可以看到，其实学习中有很多的快乐，比如：学习的机会来之不易读书能让人明白道理很快乐解决难题时很快乐，开篇入题：用古语来引出话题。用苦来引出乐。万事达到一个极端必然会反，那学生会结合实际认识到学习有快乐。让学生回忆学习中的快乐，将学习与美好的事情建立正相关。使“学习是快乐的”这个观点得到正强化，忽略“学习是苦的。”简单介绍学习的概念，使学生从一个较高的层次来认识学习，认识学习的本质。辨析学习不仅仅是坐在教师里上课，做作业。教学过程听懂老师的讲解时很快乐，表现好受到表扬时很快乐，考试进步时很快乐，会做作业时很快乐，学到一个新知识点很快乐，从书本里能

4、得到别人的快乐、他人的故事获得知识、技能很快乐二、课程主题（40分钟）第一部分：认识学习（2分钟）1、从小到大，对你们而言，学习都是不快乐的吗？其实学习是有快乐的，尤其是当我们小的时候，对一切事物都感到新鲜，都充满了兴趣。比如我们小时候学走路、学说话、学拿勺子，学跳，学唱歌，学骑自行车，拿着一本书的时候，我们总是很开心的，很激动的。所以学习不仅仅是学知识还有很多的其他的能力。那我们来认识一下学习。2、到底什么是学习？定义：²由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应性行为变化。²能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所有过程，或者说是动物借助

5、于个体生活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程。通俗的定义：学习不仅指学校学习，而是指我们过经验、观察模范、训练将某种知识或者技能从不会、不知到会到知，从而达到稳定的状态一个动态变化的过程。3、为什么越长大，我们越觉得学习（学校学习）并不是那么让人快乐了呢？第二部分：案例分析（15分钟）案例1有这样一个故事。一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息。在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法，他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的报酬就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况

6、给予不同的奖励。到孩子们已经习惯于获取奖励的时候，老人开始逐渐减少所给的奖励，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹。提问：从这故事中你有什么发现？以前男孩喜欢在老人家附近玩吗？为什么他们最后不去玩了？案例2回忆快乐学习的时光，反思影响快乐学习的因素。通过案例分析，让学生们了解到，以前我们做一件事情是发自内心的快乐，到了后来因为外部的奖励或者其他我们失去了原本的快乐。详细分析案例2，从学习较大难度的问题入手，更加贴切学生。本来学生是源自内部的动力来做题，到

7、后来因为受到奖励却失去了那种原本的快乐。在案例1的基础上，略加分析。分享自己的看法和感受，重视学生的内心体验。让学习认识到影响自己学习的因素很多。重点讲学习当中面临的压力。教学过程1971年，德西和他的助手使用实验方法，他以大学生为被试，请他们分别单独解决诱人的测量智力的问题。实验分三个阶段：第一阶段，每个被试自己解题，不给奖励；第二阶段，被试分为两组，实验组被试每解决一个问题就得到1美元的报酬；第三阶段，自由休息时间，被试想做什么就做什么。目的存在考察被试是否维持对解题的兴趣。结果：与奖励组相比较，无奖励休息时仍继续解题，而奖励组虽然在报酬时解题十分努力，

8、而在不能获得报酬的休息时间，明显失去对解题的兴趣。那