班级读书总结.doc

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1、班级读书总结五年级四班语文教师：刘晓华美国著名教育家吉姆．特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。”高尔基也说过：“我读的书越多，我对世界越加感到亲切，生活对我越加变得明亮和有意义。”读书不仅可以使人开阔视野，增长知识，还可以使人明理，为人生导航。作为一名语文教师，引导学生爱上阅读，我们责无旁贷。我们要致力于营造一个书香班级。班级读书建设的总目标：让孩子们爱上书，以读书为乐，从书中体味幸福，让好书滋润孩子的童年。书香班级建设的具体做法：一、以“读书给学生听”为先导我们过去重视孩子

2、们如何阅读，而忘记教他们如何自觉自愿地想去阅读。为了使孩子们“自觉自愿地去阅读”，我的办法就是读书给学生听。这样做不仅可以延长他们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展，更重要的事可以培养他们的读书兴趣，从而培养他们想去自觉自愿地想去读书。我主要是从以下几方面来做的：1．精选读书内容（1）经典儿童文学作品是首选。提到经典作品，很多人脑海里首先反映出来的是类似《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》这样的经典名著，我认为像《猜猜我有多爱你》《草房子》《小猪唏哩呼噜》这样的现当代经典儿童文学名著对孩子的影响也很大

3、，所以我给孩子还提供了这些读物让他们选择。因为儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识，孩子从文学书中获得的启迪是多方面。现当代的经典儿童文学名著离学生的距离更近，更容易引起学生的共鸣，也更容易激发学生的阅读兴趣。（2）穿插朗读各类文学作品。除了经典的儿童文学作品，我还适当地读一些其他体裁的文学作品，比如：儿童诗、科学小品文、成语故事、《上下五千年》、唐诗、宋词、对联……多样化的文学作品让学生领略语言文字的奇妙，在文学的世界里徜徉。2．保证读书时

4、间最好是保证每天都读书给学生听。我把角角落落的时间都找出来，都利用起来。比如：每天早上的早读；中午，让孩子们靠在桌上，一边休息，一边听老师读书，还可以放点适合的音乐；有时，语文课的内容上完了，余下的时间就可以读书。如果实在不能保证每天都读，那么从每周的语文课中至少抽出一节或半节，长期坚持下去。我这样做，并不是削弱平时的语文课，相反，这样做或许更能提高语文课的质量。首先，作为教师为了有更多的时间给学生读书，必然做到精讲精练；其次，作为学生为了能有更多的时间听老师读书，必然上课更专心致志。3．注意读书方法（1）大声朗读。文学作品，是一种无声的语言，当

5、我用声音加以展示时，更能让学生感受语言的魅力，感受人物的形象。教师把自己的感情、自己对作品的理解通过朗读传达出来，从而增强了文学作品的感染力。（2）边听边猜。教师读给学生听，与我们平时上语文课有很大的区别。语文书拿在每个学生的手里，学生可能在拿到书的第一天就把整本书看了一遍。当我们再上这篇课文时，学生对这个故事已经很熟悉，就会觉得没有新鲜感，有的甚至失去了听的兴趣。而现在，他们的手头并没有书，有趣的故事会吸引每一个学生的注意力。有时，读到某个地方，我就让学生猜猜下面的故事情节，或者猜猜某人说的一句话。如果学生猜对了，那他听的兴趣就会更浓。在这个猜

6、测的过程中，学生的思维能力、想象能力、口语表达能力等都得到了很好的训练，对提高学生的语文能力有很大的益处。慢慢地，我发现，只要是我读过的书，很多学生总会想办法去买来或找来，认认真真地把整本书看完。慢慢地，我还发现，读书给孩子们听真的是培养学生阅读兴趣的一个行之有效的方法。二、以“班级读书会”为载体在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；我有时对某一段、章进行深入研读，有时就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。总之，班级读书

7、会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，更加注重学生的主体，强调在合作学习中解决问题。三、同读一本书自由阅读是一种乐趣，共同阅读也是一种乐趣，而且共同阅读可以激发自由阅读的兴趣。这一学期我们全班共同阅读了：《红舞鞋》、《学校旁边那条河》《绿山墙的安妮》、《盐丁儿》《狼王梦》、《艰难的归程》《红岩》、《幸福的旅行箱》、《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》。还共同学习了许多课外知识：斑斓多姿的民俗文化自救自护小常识四川地震中的英雄有时我们在网上交流，有时在语文课上探讨主题，有时简单的独独各自的读书笔记，也许我们没有很花哨的形式，但

8、我相信只有思想的碰撞，心的交流才是最动人的风景。四、建立班级图书角“每人捐献一本书，可以阅读一百本”我请学生把已看过的书捐献出来，投放到