小数除以整数 例1.doc

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1、《小数除以整数》教学设计教学目标： 1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 4、培养学生的计算方法。 教学重点、难点： 小数除以整数的计算方法。 让学生理解商的小数点是如何确定的。教学关键： 弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。教学过程： （一）复习导入 计算： 177÷ 3      224÷ 4      210÷ 6      350

2、÷7        （1）分小组比赛指定一题，独立完成。（2）重点说一说224÷ 4怎样算。 （3）老师随学生的回答板书。 20表示什么？ 24表示什么？ 设计理念：一方面复习巩固前面的知识，为这一节课作个铺垫；另一方面培养学生团结合作的能力。 （二）合作交流，探索新知出示情境图：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，王鹏也参加了清晨健身行列。他计划4周跑22.4千米的路程。你能算一算王鹏平均每天跑多少千米吗？ 1、学生独立列示，然后小组内交流答案并互相说说是怎么想的。  师：相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法

3、小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！小组内交流，师收集相关信息。 2、在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。3、小组展示成果。（1）算法展示 方 法1：22.4千米=22400(米)              22400÷4=5600(米)              5600米=5.6千米 方法2:   22.4÷4=5……2.4 方法3：先把22.4扩大10倍，变成224，用224÷4=56，再把商缩小10倍，得出结果是5.6。方法4：列竖式计算（2）比较算法间的不同，择优。边展示边引发知

4、识的冲突，让学生更深层次的进行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。 2、教师引导学困生提出问题：（1）第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？（2）怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ （3）我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点? 3、同桌之间讨论，怎样计算小数除法呢？（1）按整数除法的方法计算。（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。设计理念：培养学生学会分析问题、理解问题，团结合作，解决问题的能力，从而得出结论

5、，熟悉这一计算过程，从而会计算小数除以整数。（三）巩固练习 1、笔算9.6÷2＝18.2÷14＝要求：先想一想计算时应该注意什么，再计算。2、根据291.6÷18=16.2直接说出下面各算式的商。29.16÷18=2916÷18=3、解决问题《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？豆豆编了4个“中国结”，用彩带5.2米。平均每个“中国结”用彩带多少米？要求：先来明确条件有哪些？问题又是什么？（四）课堂小结 师：这节课学习的是什么内容？通过学习你知道了什么？还有哪些问题没有解决？可以提出来，大家一起探讨。设计理念：让学生自由的

6、谈论这节课的收获，体会收获的喜悦，达到在快乐中学习。