普罗米修斯的故事教学设计.doc

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1、教学目标：1、引导学生通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和钦佩之情，并有感情地朗读课文。2、通过深入理解课文内容，引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为。并且要引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷地钦佩之情。3、通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。教学重难点：引导学生通过深入理解课文，弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在哪里，并理解英雄的行为，激发学生产生对英雄的钦佩之情。教学准备：搜集课文中有关古希腊神话人物的资料；多媒体课件。教学安排：

2、两课时                             第一课时一、  激趣导入1、说说火的作用。2、你知道中国神话传说里火是怎样来的吗？（燧人氏钻木取火）3、今天，我们来学习一篇古希腊神话故事，看看希腊神话中火是怎样来的？4、揭示板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容1、学生自由读课文，找出生字新词，认读生字词，把课文读通顺，遇到不理解的词语做上记号。2、学习生字新词。3、故事里有几个人物，请找出本课中人物的名字，课件出示，结合课后金钥匙指导朗读人名：普罗米修斯        宙斯   

3、       赫利俄斯       海格立斯4、说说他们分别是神话中的什么人物？（学生交流课前搜集的资料）5、请学生快速默读课文，尝试归纳课文写了一件什么事？6、根据小标题给课文分段：无火——盗火——受罚——获救三、布置作业：练习有感情的朗读课文，把课文读熟，思考普罗米修斯是个什么样的人？第二课时教学过程：一复习导入1、上节课我们把课文分成了几个部分？这四个部分的小标题分别是什么？我们这节课继续学习这篇课文。二、学习“无火”部分1、火对于现在的人来说很熟悉，生活中司空见惯，很普通，过去人们没有火，他们生活是怎

4、样一种景象呢？想象得出吗？同桌讨论。汇报2、没有火的时代，人们衣不附体，食不裹腹，过着茹毛饮血的悲惨生活，你能从书上找到相关的句子吗？出示课件：他发现人们住在山洞里，饥寒交迫：他们被野兽捕食，甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。3、抓住“可怜”读、悟句子。4、地球上没有火种，人们的生活如此困苦 ，于是普罗米修斯替人类去求宙斯赐火，得到的回答却是：生接：连一丁点儿火星我也绝对不给，不给就是不给。（读出宙斯的冷酷无情）5、无情的宙斯拒绝了普罗米修斯，人们依然生活在水深火热之中，普罗米修斯看在眼里，急在

5、心里，于是他下定决心帮助人类。出示课件：普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神。6、自读，你从中体会到什么？富有同情心，他很坚定（“决心”可以看出取火需要很大的勇气并要克服很大的困难。）读出他的坚定。三、学习“盗火”部分1、过渡：离开众神的普罗米修斯决心帮助人类，那课文哪些地方突出他的热心？请大家读自然段。读读，划划。小组内交流、汇报。句一：他把芦苇秆的一端触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。抓住“赶回“体会急着将火带给人类句二：他把几个冷得发

6、抖的人从山洞中叫出来，为他们生了火，教会他们用火取暖的方法。。。。。。神奇的礼物。2、普罗米修斯带来的神奇礼物-火，使人类的生活发生了怎样的变化？用上“有了火，人们就。。。。。。”的关联词说一说。3、大家说得真好！火的作用可真大呀！出示句子：有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别疾病走向——（生接“健康”）告别原始和野蛮，走向——（生接“文明”），告别可怜走向——（生接“幸福”），所以说人类的生活一天比一天幸福，4、出示课件动画：人们用火的几个情景，问：幸福

7、的人类用着火，会对普罗米修斯说什么？5、是啊，普罗米修斯德伟大正是在于他造福人类，是他的热心帮助使人类过上了幸福的生活，让我们再带着全人类的感激之情朗读句子：出示课件：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们 感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。四、学习“受罚：部分1、过渡：宙斯发现了人间的烟火，他将狠狠的惩罚普罗米修斯，读读课文13-19自然段，看看普罗米修斯受难时给你留下了怎样的印象？你从那里可以看出，你体会到了什么？2、出示录像：这就是曾经将火种带给人类的普

8、罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖峭壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷声霹雳。。。。。。3、你能读出他此时所受到的痛苦吗？个别读  指导读  指名读4、多么残暴凶狠的惩罚！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：