语文人教版七年级下册未选择的路.docx

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1、未选择的路示教者：张晓敏教学目标：1、知识目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读诗歌；2、能力目标：理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。3、情感目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：有感情的朗读全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。教学难点：学习诗人对待生活的态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课以回顾写“路”的句子导入本文。二、了解作者罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。三、指导学生朗读诗歌，整体感知。1、播放课文的录音

2、，让学生标出朗读的停顿，把握诗的感情基调。2、思考问题：四节诗各表达了什么意思？请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思。　　①伫立（思索）　　②决定（选择）　　③选择后的惆怅　　④多年后的回顾，叹息怎样理解诗歌中所说的“路”？这是一种怎样的表现手法？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。追问：试写出以下事物的象征意义，学会运用象征手法。是比较象征与比喻的区别。所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，

3、一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。四、合作讨论，质疑探究1、“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”告诉了我们什么道理？人生道路上有许多重要的转折点，我们应该清醒而理智地知道“我不能同时去涉足”，这是作出正确选择的前提条件，有取就有舍，有舍才有得。2、诗人为何选择了一条"荒草萋萋，十分幽寂"，"人迹更少的一条""道路"？　　"这条路荒草萋萋，十分幽寂"，显得"更诱人

4、，更美丽"；也因为"人迹更少"，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何

5、度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。五、教师小结同学们，学了这首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”、“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确的选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！六、布置作业试着写一篇随

6、笔，评价一下这首诗，300字左右。板书设计伫立—决定—惆怅—回顾、叹息(思索)(选择)（选择之后）（多年后）