小学低年级识字教学.doc

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1、浅谈小学低年级识字教学的几点方法识字是阅读和作文的基础，是语文教学的一项重要任务。以具体形象思维为主是小学低年级学生的思维特点，刚入小学前两年的低年级学生，一打开课本遇到的就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了小学低年级语文教学的重点和难点——识字教学。故要突破此重点和难点，较好地完成识字教学任务和提高学生的识字水平，使学生在愉快轻松的气氛中积极主动地识字，教师要根据低年级儿童的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，掌握汉字的构字规律，拓宽识字途径，培养识字能力，以便尽早进入汉字阅读阶段，增强学习能力。我对低年级识字教学进行了探索，下面就小学低年级识字教学

2、谈谈我的体会。一、掌握汉字的构字规律，增强学生的识字能力。过去的教学形式一般多是老师教，学生学，学生处于被动地位，不能及时地记住汉字。实验和教学经验证明在教学识字时，让学生在充分自学的基础上，启发学生用多种方法思考、分析、记忆字形，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于提高识字质量。但是自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己去探索汉字的构字规律，自己发现问题，自己获得知识，这样才能取得事半功倍的效果。　　例如：在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了拼音知识、基本字、

3、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们学习的这几个生字，看谁最聪明，能把汉字很快地记下来？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，四人一组合作交流。看哪一组的记忆方法更好一些。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“增减笔画”、“字字组合”、“形近字对比”、“同音异字对比”、“基本字加偏旁”、“像形字记忆”、“拆部件”、……。如学习“来”字，有的说“米”上加横，就是来；学习“泪”字时，有的说是在“眼边的水是泪水”；有如“灭”，有的学生说：“在火上盖一块东西就灭了”；再如“林

4、”字，有的学生说：“木多就不成林了吗？”。这样学生很快就把所学的生字记住了。二、利用游戏的愉快特点，调动学生的识字兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现，适合儿童活泼好动的特点。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生对学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，猜画谜，找朋友、…把游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，使学生在活泼愉快的气氛中学到生字。如：我教“池”字时，我是这样设计谜语的：“有水能养鱼，有土能种庄稼”。教“火”时，我出示一幅画有火而

5、且很象火字的图画，先让学生猜画中画的是什么，然后进一步引导学生观察，从画中认识“火”的字形。通过这样设计，调动了学生识字兴趣，加深了学生对汉字的记忆。三、巧编愉快的识字口诀，突破字形的重点难点。小学低年级的学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。可采用编口诀的趣味愉快识字方法，在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握

6、一些难教的生字。比如：晶：三个太阳亮晶晶。从：两人手拉手。四、按照认识事物的规律，培养学生的识字能力。根据儿童对客观事物的认识，总是从具体到抽象，从事物的简单联系到事物的发展变化，从事物的外表到事物的本质规律，对学生进行识字教学，能很好地培养学生的识字能力。学生识字，也要学词，儿童学词，就要把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。因此，在教学中，教师尽可能采用图画、实物、模型、标本、和多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画

7、面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。五、精心巧配字画，培养学生的想象能力。在识字教学中，教师要根据低年级学生的思维特点，精心引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于识字的兴趣，在教生字字形时，教师要分析字形，精心设计，千方百计让学生发挥自己的想象，

8、给生字配上“动作形体简画”、“字体像形简画”，如：教学“爬、走、举