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时间:2020-03-04
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1、如何加强诵读教学高中语文新课标,提高了对古诗文朗读、背诵的要求,它将原来“读读背背,不作具体要求”改为“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇”。可见,诵读在语文教学中被更加重视。实际上,诵读是语感形成的基础;是分析、研讨语言的前提;是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学,必须重视诵读。诵读是我国语文教学的优秀传统 诵读教学可以说是一个古老的话题了。追根溯源,我国传统的语文教学就十分重视诵读文本。南宋巨儒朱熹说:“凡读书……需要读的字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只
2、是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。‘书读千遍,其义自见’谓读得熟则不解说自晓其义也。”(《训学斋规》)所以,在我国古代的私塾语文教学中诵读成为学习的最重要的方法。鲁迅、郭沫若等,都经历过私塾诵读阶段,正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。诵读是加强语文感知学习的前提 诵读这种读书方法,是一种目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段、篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。学习语文,应该在广泛的语言运用实践中,增强语感,领悟语文的真谛。在语文教学中,背诵对于巩固字词,加深理解课文,提
3、高读写能力,促进记忆力的发展,均有积极的独特的作用。朗读是背诵的前期阶段,先让学生读书,由读而熟读,再由熟读而背诵,这种读书方法是准确把握语文教学规律的具体表现,它能激活思维,引起联想,增强语感,陶冶情性。如何加强诵读教学 首先,要加大诵读的训练量。一堂课,应保证主要时间用于指导学生读书,而不是进行琐碎的分析。通过读,加深对课文的感知;通过读,提高遣词造句的能力;通过读,强化记忆,培养语言思维能力;通过读,最终提高感悟语言的能力。同时,通过读,使学生受到情感的熏陶和思想教育。比如学习史铁生的《我与地坛》就完全可以用大段的时间去朗诵,让学生在动情的诵
4、读中感悟那伟大的母爱。 其次,要定位“诵读”中的角色。在课堂教学上,教师是主导的位置,以诵读带动讲解,以讲解促进诵读。这样才能使教学相得益彰,课本上的知识才能潜移默化地转为学生自己的知识。文章中能适合学生自己诵读的内容,尽量让学生自己去诵读。有一位特级教师说:“诵读是有形无形的写作指导。”所以说,有时让学生自己诵读不可以与老师的讲解完全分开来,而要伴随着老师讲解的活动(启发、提示、解说、学生的答问、讨论)一起进行。这样由诵读带动讲解,由讲解促进诵读,讲解和诵读结合,语文教学就会显得轻松融洽,教学效果就会更好。 最后,要强化训练“诵读”。叶圣陶先生
5、说:“习惯不是一会儿就会有的,也得逐渐养成,在没有养成的时候,多少也用一些强制功夫。”这就说明,要使学生养成一种良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每一篇课文,都要严格要求学生认真诵读,重点课文、精彩文段还要背诵。每上一节新课,课前一定要求同学预习,上课时一定要先检查预习情况,指名诵读老师课前布置的课文内容。每上完一节课,一定要布置一些精彩文段让同学背,下节课检查并给予评分入册。 总之,诵读可以调动学生动眼、动口、动脑。要把握一篇好文章的整体、提高写作能力,语文教学一定要努力抓诵读。如果离开了诵读这个“本”而去大谈些花里胡哨的“法”,就等于本末倒置,
6、就不是明智的选择。明智的选择应该是返璞归真,抓好语文教学之根本,还归语文之本来面目,使新课改下的语文课堂有声有色,声情并茂。
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