如何加强诵读教学.doc

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1、如何加强诵读教学高中语文新课标，提高了对古诗文朗读、背诵的要求，它将原来“读读背背，不作具体要求”改为“诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇”。可见，诵读在语文教学中被更加重视。实际上，诵读是语感形成的基础；是分析、研讨语言的前提；是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学，必须重视诵读。诵读是我国语文教学的优秀传统　　诵读教学可以说是一个古老的话题了。追根溯源，我国传统的语文教学就十分重视诵读文本。南宋巨儒朱熹说：“凡读书……需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只

2、是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。‘书读千遍，其义自见’谓读得熟则不解说自晓其义也。”（《训学斋规》）所以，在我国古代的私塾语文教学中诵读成为学习的最重要的方法。鲁迅、郭沫若等，都经历过私塾诵读阶段，正是这个阶段打下了他们深厚的语文基础。诵读是加强语文感知学习的前提　　诵读这种读书方法，是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。学习语文，应该在广泛的语言运用实践中，增强语感，领悟语文的真谛。在语文教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，提

3、高读写能力，促进记忆力的发展，均有积极的独特的作用。朗读是背诵的前期阶段，先让学生读书，由读而熟读，再由熟读而背诵，这种读书方法是准确把握语文教学规律的具体表现，它能激活思维，引起联想，增强语感，陶冶情性。如何加强诵读教学　　首先，要加大诵读的训练量。一堂课，应保证主要时间用于指导学生读书，而不是进行琐碎的分析。通过读，加深对课文的感知；通过读，提高遣词造句的能力；通过读，强化记忆，培养语言思维能力；通过读，最终提高感悟语言的能力。同时，通过读，使学生受到情感的熏陶和思想教育。比如学习史铁生的《我与地坛》就完全可以用大段的时间去朗诵，让学生在动情的诵

4、读中感悟那伟大的母爱。　　其次，要定位“诵读”中的角色。在课堂教学上，教师是主导的位置，以诵读带动讲解，以讲解促进诵读。这样才能使教学相得益彰，课本上的知识才能潜移默化地转为学生自己的知识。文章中能适合学生自己诵读的内容，尽量让学生自己去诵读。有一位特级教师说：“诵读是有形无形的写作指导。”所以说，有时让学生自己诵读不可以与老师的讲解完全分开来，而要伴随着老师讲解的活动（启发、提示、解说、学生的答问、讨论）一起进行。这样由诵读带动讲解，由讲解促进诵读，讲解和诵读结合，语文教学就会显得轻松融洽，教学效果就会更好。　　最后，要强化训练“诵读”。叶圣陶先生

5、说：“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”这就说明，要使学生养成一种良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每一篇课文，都要严格要求学生认真诵读，重点课文、精彩文段还要背诵。每上一节新课，课前一定要求同学预习，上课时一定要先检查预习情况，指名诵读老师课前布置的课文内容。每上完一节课，一定要布置一些精彩文段让同学背，下节课检查并给予评分入册。　　总之，诵读可以调动学生动眼、动口、动脑。要把握一篇好文章的整体、提高写作能力，语文教学一定要努力抓诵读。如果离开了诵读这个“本”而去大谈些花里胡哨的“法”，就等于本末倒置，

6、就不是明智的选择。明智的选择应该是返璞归真，抓好语文教学之根本，还归语文之本来面目，使新课改下的语文课堂有声有色，声情并茂。